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《海燕》 7
張渚二中 陸莉靜
教學目標：
1、了解作家及有關背景。
2、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
教學重點：
在朗讀的基礎上體味作品的深刻內(nèi)涵。
教學難點：
象征手法的理解。
教學模式：
朗讀—品味—探究法
教學過程：
一、情景導入（打出海燕圖片，配合激情音樂）
導語：看，在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預言者”。今天我們學習散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音。（揭題、齊讀）
二、揭示學習目標：（教師理解讀）
1、了解作家及有關背景。
2、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡介：
1、 學生交流課外搜集的有關作者高爾基的資料。
2、 師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。
四、背景介紹（幻燈顯示）
請一位學生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務。
五、朗讀訓練：
1、 聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望。
2、 自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
3、 抽幾位同學進行段落朗誦比賽（配樂，提高積極性，營造激情氛圍。）
4、 點評、獎勵。
六、分析海燕的形象
導語：通過朗讀，同學們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？（學生憑自己的理解，各抒已見，教師應給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）（幻燈顯示探究一）。
七、分析本文的.寫作手法：
問題設計：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）
具體操作：1、學生自由回答。教師講到對比手法時可讓學生朗讀有關描寫海鷗等的語句來加以體會，可設計“海燕的宣言”。
2、象征手法要作為一個重點具體幫助學生理解，因為有一定難度，可考慮用連線題�；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文（配樂）
九、課外延伸（小練筆）
在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？就這個話題寫一篇隨筆。
板書設計：
對比
烘托
（ ）的海燕 反復
勇敢 高傲 擬人
自信 頑強 比喻
充滿斗志 象征
大無謂
不屈不撓
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