《藤野先生》 7

教學(xué)設(shè)想 

在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)文章選取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法，體會(huì) 
文章中濃厚的思想感情，掌握文章脈絡(luò)分明、記敘有序的.寫(xiě)作特點(diǎn)。在教學(xué)上，要引導(dǎo)學(xué)生 
多朗讀，多感悟，多討論。 

課時(shí)安排 

3課時(shí)。 

第一課時(shí) （第一周星期三）

教學(xué)內(nèi)容和步驟 

一、背誦《贈(zèng)從弟》 

二、釋題及.寫(xiě)作背景 

1．學(xué)生速讀課文注釋①，了解文章的出處及藤野先生。 

2．介紹.寫(xiě)作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。 
.寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想 
以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中 
中國(guó)人看日本人槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄 
醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅作此文時(shí)，正當(dāng)“三· 
一八"慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英 
勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌 
沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。 

三、學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙 

要求：1．標(biāo)注出難字難詞。 

2．注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)? 

3．劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。 

學(xué)生默讀后，討論明確： 

1．需要注意的字詞列舉如下： 

緋(fēi)紅：鮮紅。 

會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。 

流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。 

瞥(pīe)見(jiàn)：很快地看一下。 

畸(jī)形：不正常的形狀。 

遺民：a．留下的在國(guó)外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來(lái)的 
人民。 

不遜(Xùn)：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。 

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 

2．文章變換的地點(diǎn)有三個(gè)：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺(tái)；(3)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。 

3．全文共有38段，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分： 

第一部分(第1—3段)：寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受。 

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離 
別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。 

第三部分(第36—38段)：寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì) 
我的激勵(lì)與鼓舞。
 
第二課時(shí) （第一周星期四）

四、學(xué)習(xí)課文第一部分 

1．學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容。 

2．思考：(1)請(qǐng)標(biāo)出最能表現(xiàn)清國(guó)留學(xué)生丑態(tài)的詞語(yǔ)和句子。 

(2)對(duì)于這些清國(guó)留學(xué)生，“我”是持什么態(tài)度?哪些詞語(yǔ)表明了“我”的態(tài)度? 

(3)從“我”的態(tài)度，可以看出作者的什么思想?
 
此處采用小組討論的形式
學(xué)生思考后明確：在文章的第一部分中，作者著重描寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生的不男不女、不倫不類(lèi) 
的丑惡形象�！靶纬梢蛔�富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象 
地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮�！斑�要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了”，“實(shí)在” 
是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的 
清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，同時(shí)，還以“上野爛漫的櫻花”之美來(lái)反襯這群清國(guó) 
留學(xué)生之丑。而“東京也無(wú)非是這樣”，“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京 
“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治 
的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。


這一部分內(nèi)容，從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想，也為下文與 
藤野先生相識(shí)埋下伏筆。 

第三課時(shí) （第一周星期四）

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)的內(nèi)容，引入新課 

二、學(xué)習(xí)課文第二部分 

1．這一部分內(nèi)容較多，請(qǐng)學(xué)生先默讀課文，然后思考：這一部分可以分為幾層? 

討論后明確：可以分為四個(gè)層次： 

第一層(第4—5段)：寫(xiě)到仙臺(tái)的途中所見(jiàn)所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。 

第二層(第6—23段)：寫(xiě)與藤野先生的相識(shí)和相處的故事，贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。 

第三層(第24—31段)：寫(xiě)匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛(ài)國(guó)熱情。 

第四層(第32—35段)：.寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)與藤野先生依依惜別。 

2．提問(wèn)：在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚，這是為 
什么? 

明確：“日暮里”，觸發(fā)了作者憂國(guó)憂民的思想感情，印象深刻；“水戶”則是反清志土客 
死的地方。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的思想感情。 

3．提問(wèn)：作者到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待? 

明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。 

4．請(qǐng)細(xì)心體會(huì)以下幾個(gè)句子： 

(1)大概物以稀為貴罷。 

(2)我在仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待。 

(3)在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。 

請(qǐng)?bào)w會(huì)一下：作者對(duì)這種種優(yōu)待有什么感受? 

明確：作者感到受到的不是尊重，包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊 
心。 

 

5．帶著以下問(wèn)題，閱讀課文第6—-23段： 

作者寫(xiě)了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì) 

這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取的典型事例從不同的角度表現(xiàn)了人物品質(zhì)的特 
點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文時(shí)對(duì)事例要有所選擇。如果前一環(huán)節(jié)(即填空)解決得比較好，則此 
處只要稍做歸納即可。參考答案如下： 

添改講義 

工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 

糾正解剖圖 

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 

關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 

熱情誠(chéng)懇 

了解女人裹腳 

求實(shí)精神 

6．學(xué)生閱讀第二部分第三層次內(nèi)容，要求學(xué)生思考：這一層次中寫(xiě)了幾件事情? 

明確：寫(xiě)了兩件事情，一是匿名信事件，二是看電影。 

7．指名學(xué)生分別復(fù)述這兩件事的基本內(nèi)容。 

思考：這兩件事情給作者怎樣的刺激? 

學(xué)生討論后明確：這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱 
國(guó)弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精 
神。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利�！翱措娪笆录�”更深深地刺 
激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫(xiě)道：“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑。”用這樣的反語(yǔ) 
來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文 
的決心。 

可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章第31段，進(jìn)一步體會(huì)作者所受到的刺激。 

8．教師補(bǔ)充講述，作者為什么要棄醫(yī)從文，進(jìn)一步了解作者的愛(ài)國(guó)精神。 

具體解釋請(qǐng)參看課文有關(guān)注釋。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：作者之所以這樣做，是因?yàn)橹袊?guó)民眾的 
愚昧、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治 
人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的 
精神，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的體現(xiàn)。 

9．閱讀第32—35段。引導(dǎo)學(xué)生想像作者與藤野先生分別時(shí)的情景。
 
第四課時(shí)（第一周星期五）

三、學(xué)習(xí)課文第三部分 

1、齊聲朗讀課文第三部分。 

2．與藤野先生分別后，作者說(shuō)：“又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望，便連信有怕 
敢寫(xiě)了。”這句話應(yīng)該怎樣理解? 

學(xué)生討論后明確：作者對(duì)中國(guó)在辛亥革命后依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不 
愿意將這種情緒帶給他敬愛(ài)的老師，對(duì)良師的期望無(wú)以告慰，用一個(gè)“竟”字將自己的這種 
無(wú)限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來(lái)。 

3．作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一? 

學(xué)生討論后明確：因?yàn)樘僖跋壬�品格高尚，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)“我”的熱心期 
望，“小而言之，是為中國(guó)……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”  <

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