《藤野先生》 7

教學(xué)設(shè)想 

在學(xué)習(xí)時，要注意學(xué)習(xí)文章選取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品質(zhì)的寫法，體會 
文章中濃厚的思想感情，掌握文章脈絡(luò)分明、記敘有序的.寫作特點(diǎn)。在教學(xué)上，要引導(dǎo)學(xué)生 
多朗讀，多感悟，多討論。 

課時安排 

3課時。 

第一課時 （第一周星期三）

教學(xué)內(nèi)容和步驟 

一、背誦《贈從弟》 

二、釋題及.寫作背景 

1．學(xué)生速讀課文注釋①，了解文章的出處及藤野先生。 

2．介紹.寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。 
.寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想 
以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中 
中國人看日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄 
醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅作此文時，正當(dāng)“三· 
一八"慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英 
勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌 
沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 

三、學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙 

要求：1．標(biāo)注出難字難詞。 

2．注意：文章變換了幾個地點(diǎn)? 

3．劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。 

學(xué)生默讀后，討論明確： 

1．需要注意的字詞列舉如下： 

緋(fēi)紅：鮮紅。 

會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。 

流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。 

瞥(pīe)見：很快地看一下。 

畸(jī)形：不正常的形狀。 

遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的 
人民。 

不遜(Xùn)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。 

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 

2．文章變換的地點(diǎn)有三個：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺；(3)“我”離開仙臺后。 

3．全文共有38段，劃分時可以“我”活動地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個部分： 

第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。 

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離 
別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。 

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對 
我的激勵與鼓舞。
 
第二課時 （第一周星期四）

四、學(xué)習(xí)課文第一部分 

1．學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容。 

2．思考：(1)請標(biāo)出最能表現(xiàn)清國留學(xué)生丑態(tài)的詞語和句子。 

(2)對于這些清國留學(xué)生，“我”是持什么態(tài)度?哪些詞語表明了“我”的態(tài)度? 

(3)從“我”的態(tài)度，可以看出作者的什么思想?
 
此處采用小組討論的形式
學(xué)生思考后明確：在文章的第一部分中，作者著重描寫了清國留學(xué)生的不男不女、不倫不類 
的丑惡形象�！靶纬梢蛔�富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象 
地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了”，“實(shí)在” 
是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的 
清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國 
留學(xué)生之丑。而“東京也無非是這樣”，“無非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對東京 
“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治 
的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對他們的極端憎惡的感情。


這一部分內(nèi)容，從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想，也為下文與 
藤野先生相識埋下伏筆。 

第三課時 （第一周星期四）

一、簡單回顧上課時的內(nèi)容，引入新課 

二、學(xué)習(xí)課文第二部分 

1．這一部分內(nèi)容較多，請學(xué)生先默讀課文，然后思考：這一部分可以分為幾層? 

討論后明確：可以分為四個層次： 

第一層(第4—5段)：寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。 

第二層(第6—23段)：寫與藤野先生的相識和相處的故事，贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。 

第三層(第24—31段)：寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。 

第四層(第32—35段)：.寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。 

2．提問：在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點(diǎn)記得很清楚，這是為 
什么? 

明確：“日暮里”，觸發(fā)了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻；“水戶”則是反清志土客 
死的地方。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)了愛國的思想感情。 

3．提問：作者到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待? 

明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個職員還為我的食宿操心。 

4．請細(xì)心體會以下幾個句子： 

(1)大概物以稀為貴罷。 

(2)我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。 

(3)在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。 

請體會一下：作者對這種種優(yōu)待有什么感受? 

明確：作者感到受到的不是尊重，包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊 
心。 

 

5．帶著以下問題，閱讀課文第6—-23段： 

作者寫了與藤野先生交往中的四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì) 

這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取的典型事例從不同的角度表現(xiàn)了人物品質(zhì)的特 
點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫記敘文時對事例要有所選擇。如果前一環(huán)節(jié)(即填空)解決得比較好，則此 
處只要稍做歸納即可。參考答案如下： 

添改講義 

工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 

糾正解剖圖 

對學(xué)生嚴(yán)格要求 

關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 

熱情誠懇 

了解女人裹腳 

求實(shí)精神 

6．學(xué)生閱讀第二部分第三層次內(nèi)容，要求學(xué)生思考：這一層次中寫了幾件事情? 

明確：寫了兩件事情，一是匿名信事件，二是看電影。 

7．指名學(xué)生分別復(fù)述這兩件事的基本內(nèi)容。 

思考：這兩件事情給作者怎樣的刺激? 

學(xué)生討論后明確：這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱 
國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強(qiáng)民的斗爭精 
神�！敖K于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺 
激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑�！庇眠@樣的反語 
來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文 
的決心。 

可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章第31段，進(jìn)一步體會作者所受到的刺激。 

8．教師補(bǔ)充講述，作者為什么要棄醫(yī)從文，進(jìn)一步了解作者的愛國精神。 

具體解釋請參看課文有關(guān)注釋。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：作者之所以這樣做，是因為中國民眾的 
愚昧、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治 
人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的 
精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的體現(xiàn)。 

9．閱讀第32—35段。引導(dǎo)學(xué)生想像作者與藤野先生分別時的情景。
 
第四課時（第一周星期五）

三、學(xué)習(xí)課文第三部分 

1、齊聲朗讀課文第三部分。 

2．與藤野先生分別后，作者說：“又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信有怕 
敢寫了�！边@句話應(yīng)該怎樣理解? 

學(xué)生討論后明確：作者對中國在辛亥革命后依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不 
愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種 
無限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來。 

3．作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一? 

學(xué)生討論后明確：因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期 
望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”  <

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