《阿里山紀(jì)行》 2

教學(xué)目標(biāo)：1.欣賞阿里山的如畫美景。
          2．學(xué)習(xí)本文移步換景的寫法。
          3．欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。
授課過程：
一．導(dǎo)語：
  1．提到我們祖國的寶島臺灣，同學(xué)都了解它什么呢？
   （學(xué)生自由發(fā)言）
       2．老師小結(jié)：提到臺灣，我們首先想到的是它發(fā)達(dá)的影視業(yè)、便利的交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風(fēng)景。今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”
   2．本文作者吳功正，他是當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家。1997年7月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應(yīng)把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。
二．通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
    1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。
（明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）
    2．老師小結(jié)：這種.寫作的方法叫“移步換景”（即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。）
    3．作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節(jié)開始的？
（第四節(jié)開始）
    4．那么第三節(jié)的作用是什么？
（過渡，承上啟下）
    5．第一節(jié)不寫景與課文有何關(guān)系，可否去掉，為什么？
   （不可，作用是奠定抒情基調(diào)和引出下文。）
    6．文中一共描寫了幾幅畫，請同學(xué)們試著用四字短語概括一下。
   （深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木）
三．欣賞美景，賞析語言。
    1．配樂朗誦每幅圖
    2．學(xué)生分小組討論語言的特點。（老師提醒從修辭手法、語言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。）
    3．老師小結(jié)：A.善于抓住景物的特點，適當(dāng)運用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。B.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，富有美感。
四、拓展與討論
    1．為什么說“神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？”這說明什么？
    2．假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導(dǎo)游，請設(shè)計一段阿里山景區(qū)的解說詞。

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