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短文兩篇 示例一
短文兩篇 .教案示例一三 峽
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)用字遣詞簡練精確的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)采用多種藝術(shù)手法突出景物特點(diǎn)的寫法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)會錘煉語言，細(xì)心觀察，.寫作時(shí)抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養(yǎng)審美情趣。
(三)德育滲透點(diǎn)
感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛祖國的深厚感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
1．領(lǐng)略祖國山河的錦繡壯美。
2．體會語言的生動簡練、精彩優(yōu)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文應(yīng)注重朗讀。先自讀課文，對照注解疏通文字，初步感知文章的內(nèi)容。再通過反復(fù)朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應(yīng)認(rèn)真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：作者描寫景物四季的不同特征。
解決方法：反復(fù)吟誦、體味。
2．難點(diǎn)：多種藝術(shù)手法的運(yùn)用，正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合；生動的寫實(shí)與形象的夸張相結(jié)合。
解決方法：教師講解。
3．疑點(diǎn)：作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么?
解決方法：學(xué)生討論。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體及相關(guān)軟件(《三峽風(fēng)光》)
六、師生互設(shè)計(jì)
1．朗讀課文，疏通文意。
2．反復(fù)吟誦，體會文章的意境和作者的思想感情。
3．補(bǔ)充閱讀余秋雨的散文《三峽》。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 我們一起背誦朱自清先生的《春》中結(jié)尾三段�！按禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去�！蔽覀兌贾�，這一段通過比喻介紹了春天的新、美、強(qiáng)的特點(diǎn)，凡事凡景都有其特點(diǎn)。今天，我們一同來欣賞酈道元的《三峽》，看三峽有怎樣的特點(diǎn)。
(一)整體感知，突出重點(diǎn)
1．學(xué)生默讀課文，借助工具書和課下注釋掃除文字障礙。
略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設(shè)連詞。若，羲，日光，此指太陽。襄，沖，漫。沿，順流而下。訴，同“溯”，逆流而上�；颍痹~，偶或。雖，假設(shè)連詞，縱然，即使。奔，名詞，指奔馳之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。巘，極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實(shí)在。澗，此指峽谷。肅，寂靜。屬引，連續(xù)不斷。響，名詞，回聲。絕，動詞，消失。沾，浸濕。
2．學(xué)生簡單敘述作者寫景思路。
作者先總寫山峽山勢，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最后寫秋天山峽的景色。
3．教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟三峽總的特點(diǎn)及四季不同的特點(diǎn)。
總特點(diǎn)：峰巒綿延，山勢雄偉峻撥。
夏季：水勢迅疾兇猛。
春冬：景色秀麗奇絕。
秋：凄涼。
4．學(xué)生自由讀，反復(fù)吟詠體會以上特點(diǎn)。
(二)突破難點(diǎn)
教師講解 多種藝術(shù)手法結(jié)合，突出重點(diǎn)。
正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖迭嶂，隱天蔽日”，體現(xiàn)山巒綿延，山勢高峻；“夏水襄陵，沿訴阻絕”，體現(xiàn)夏季水大流猛。
側(cè)面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”，以船行之快，突出水勢迅猛。
生動寫實(shí)：如實(shí)寫山的連綿無缺，用了“略”字，就極有分寸。表現(xiàn)夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時(shí)的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。
形象夸張：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水勢疾速。
小結(jié)：正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合，生動寫實(shí)與形象夸張相結(jié)合，使文章?lián)u曳多姿，景色形象逼真，使讀者如臨其境。
(三)解決疑點(diǎn)
1．學(xué)生討論，作者是如何巧妙的在景中寓情的?
2．各組出一名同學(xué)發(fā)言
描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高明的作家，總是在景物的描寫中，融注個(gè)人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬乏時(shí)的山光水色的秀麗奇絕，末了特別點(diǎn)出“良多趣味”，看出作者實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的愛悅之情而從筆下流露出來，使讀者深受感染。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
.總結(jié)：學(xué)生再讀課文，體會用字遣詞的簡練及其作用。
本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長江三峽的形勢和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊嶂，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動地表現(xiàn)出祖國山川的壯美雄奇；而那春冬之時(shí)的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮，峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。
擴(kuò)展：體會作者對事物細(xì)致的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美情趣。
作者精妙的文字、嫻熟的語言、形象逼真的描寫，都得力于作者細(xì)致的觀察。世上萬物都是.寫作素材，如細(xì)致觀察，到處都有可寫之景；如仔細(xì)品味，隨時(shí)都有可抒之情。
八、布置作業(yè)
1．解釋下列加粗詞語
略無闕處( )中非亭午夜分( )
雖乘奔御風(fēng)( )( )絕巘( )
2．翻譯下列句子
自非亭午夜分，不見曦月。
有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
清榮峻茂，良多趣味。
3．描寫你最喜歡的校園的一角，要求用詞準(zhǔn)確．仔細(xì)觀察．寫出特色
九、隨堂練習(xí)
1．李白有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的詩句，文中是怎樣描繪的?
2．陸游曾這樣描寫瞿塘峽中的飛泉：“蒼崖中裂銀河飛，空中萬解傾珠璣�！痹谖闹惺窃鯓用枥L的?
記承天寺夜游
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)習(xí)樸素自然的語言，體會詩情畫意的情境。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文應(yīng)注重朗讀，理解作者復(fù)雜微妙的心境應(yīng)在了解作者被貶黃州這一歷史背景的基礎(chǔ)上。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：藝術(shù)表現(xiàn)。
解決方法：學(xué)生自主體味。
2．難點(diǎn)：作者心境。
解決方法：教師采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生思索。
3．疑點(diǎn)：作者心境是不是就是他人生觀的體現(xiàn)?
解決方法：學(xué)生講王安石變法的歷史情況，教師點(diǎn)撥。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片。
六、師生互動沒計(jì)
1．朗讀課文，當(dāng)堂背誦。
2．了解背景，體會作者心境。
3．與《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》比較閱讀。
4．積累寫月的詩句。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 當(dāng)一輪皎潔的明月懸掛中天，當(dāng)皓月當(dāng)空使你的斗室明亮如晝，你會是什么心境呢?你會干什么呢?今天，我們一同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。
(一)整體感知
1．學(xué)生借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙，讀懂課文。
念：考慮，想到；寢：睡；但：只；閑人：消閑的人。
2．學(xué)生簡敘作者思路(用文中詞語)
明確敘事：欲睡一起行一尋張懷民+相與步于中庭+繪景一抒懷。
3．學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)細(xì)細(xì)品味，體會意境。(教師糾正錯(cuò)音)
4．學(xué)生自由讀，體會作者情感。
(二)突出重點(diǎn)講解
學(xué)生自主體味藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教師提示：
1．全文共84字，48字?jǐn)⑹拢?8字繪景，18字感懷。
2．記游多是重在情而不在景。而此篇繪景十分出色：只寫月光，主繪澄澈。其中 “如積水空明”這一暗喻，讓人遐想：鋪在地上的月光有如一泓積水那樣清澈、平靜；“藻荇交橫”又一個(gè)借喻，令人宛見：水中水草交橫卻原是竹柏的影子，從而托出月光的清新、皎潔。正是有月光之美，才有賞月之樂；正是在與友賞月為樂中，才產(chǎn)生惜無人賞月之慨。
(三)難點(diǎn)突破
教師設(shè)疑啟發(fā)：
1．作者何以夜游?
只因“夜色人戶”。
2．何以至承天寺?
“念無與為樂者”。
3．他為何不去找別的朋友?
明確：當(dāng)時(shí)張懷民也被貶官在黃州，有共同的心境。寺庭步月，可見其怎樣的心情?
閑適(和游赤壁的心境一致)。
4．“但少閑人如吾兩人者耳”的含義?
惋惜無人賞月，更暗示世人大都醉心于名利，為俗務(wù)所累。表現(xiàn)作者超凡脫俗，摒棄一切塵累，淡泊寧靜的情懷。
(四)解決疑點(diǎn)
1．學(xué)生講解王安石變法的情況，教師點(diǎn)撥，蘇軾反對變法導(dǎo)致了被貶的結(jié)局。
1069年，宋神宗任用王安石變法，革除舊制，主張新法，蘇軾和王安石政見不合，難容于朝廷，自請外任。因作詩有訕謗朝廷之意，被御中彈劾下獄。出獄后，貶至黃州任團(tuán)練副使。作者在這種心境下，寫出這篇字簡意深的短文。其實(shí)他的人生是矛盾的，他在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詞中表現(xiàn)出了心向朝廷，又懼怕朝廷不容的心理。事實(shí)上神宗病逝后，司馬光做宰相，他被召還朝，受重用連續(xù)升官。一方面他又結(jié)交如佛印這樣的朋友，以求心靈的清靜，以表對名利的淡泊。他是一個(gè)時(shí)常生活在矛盾痛苦中的人。
2．辯論
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