觀滄海
教學(xué)設(shè)想
初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式,節(jié)奏型各不相同,用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩(shī)習(xí)慣,將使學(xué)生終生受益。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是:
X X/X X如“東臨偶石,以觀/滄!(四言句)
XX/XX/X如“客路/青山∕外”(五言句)
X X/X X/XX如“常記/溪亭/日暮”(七言句)
X X/X X/X X/X如“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”(六言句)
但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ),如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍,或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。
至于串講或啟發(fā)提問,重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,寫下了這首詩(shī)。
二、讀讀講講問問。
解題:漢代樂府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩(shī)原來是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系,F(xiàn)在來看詩(shī)的正文。
讀兩遍后,指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題:①全詩(shī)12行,除開頭兩行外都是寫景,說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景,哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實(shí)景中有動(dòng)有靜,分析這樣寫有什么好處。
然后歸納如下:
第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。
第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹)描寫海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);,再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來的。
問:海是很難寫的,可是讀了這首詩(shī),我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢?(虛景和實(shí)景配合得好,有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺;有虛景,才有新奇感,才能激發(fā)讀者的想象。)
三、.總結(jié)。
古人說:“詩(shī)言志!边@首詩(shī)雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩(shī)人的“志”來統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù),沒有這樣闊大的胸襟,他怎能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩(shī)句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的局面。
(《初中語(yǔ)文第一冊(cè).教案》人民教育出版社 延邊教育出版社)
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