- 相關(guān)推薦
《春》第一課時(網(wǎng)友來稿)
明月清風
教學目的 ：1．學習課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。 2．體會課文描寫春景的詞語的準確性和生動性。 3．理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學 習，奮發(fā)向上。 4應(yīng)掌握的詞語：
（1）識記：迷藏 散在草叢里 巢 應(yīng)和 籠著一層薄煙 蓑、笠
（2）理解：欣欣然 朗潤 吹面不寒楊柳風 賣弄 應(yīng)和 呼朋引伴 黃暈 烘托 舒活
（3）運用：醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計在于春花枝招展
第一課時
教學要點： 掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和 第二部分的“春草圖”，體會同語的準確性和生動性。
教學過程： 一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確本單元教學要求。 同學們，今天我們學習第五單元。這個單元引讀部分的四篇現(xiàn) 代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀部分。 大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標題，想象一下課文的內(nèi)容，說說 這四篇課文有什么共同點。
明確：都是寫季節(jié)的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。 教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風》是寫的北國的春 風；《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。 大家再看一看，“引寫”和“基礎(chǔ)知識及運用”與“引讀”之間有 什么聯(lián)系？
明確：“引寫”就是要運用“引讀”中學到的有關(guān)知識去觀察景 物、描寫景物；在描寫時，要運用多種修辭手法，所以“基礎(chǔ)知識及 運用”安排了“修辭（一）”。 下面請大家把書翻到第179頁，看一看本單元的“單元教材支 配表“，看一看“引讀”部分的教學要求，想一想，學習本單元的課文 要達到什么要求？
明確；體會散文中詞語的生動性和準確性；找出散文中優(yōu)美、 精辟的語句，理解它們的意思，體會它們好在何處。了解各篇課文 是抓住什么恃點寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。
二、導入新課。
同學們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚， 春風和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無 限的生機、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》； “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬 里船�！岸鸥κ峭ㄟ^哪些景物來描繪春天的？（鳥、柳樹）我們還學過 王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下：“京口瓜洲一水間，鐘 山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石又是通 過什么景物來描繪春天的？（春風）其中哪一個字用得特別好？ （綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個角度，也就是選取一兩種 景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學習課文以前，請大家想一想，如果要你以“春“為題作文．你將選 取哪些景物進行描寫？ （學生自由發(fā)表意見） 我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫 春天的。 板書課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。 1．學生聽錄音，體會感情，注意預(yù)習題四中加點的字的讀音。 2．學生對不會讀和不懂的字詞提問，學生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu)。
討論預(yù)習題二。
明確課文圍繞一個“春“字，寫了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第S段了第IO段）三個部分。這三部分的順序 和作X思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來臨．熱切地盼望她的 到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作犬的思路。
五、研習課文。
1學習第一部分。
(1) 齊讀課文第一部分。
(2) 討論；
①作者為什么連用兩個“盼望著“？ 明確；表達附排春天心情的急切。 ②“近”和“盼“有什么關(guān)系？ 明確：“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應(yīng)了“盼“ 字。
(3) 指名朗讀，注意指導讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。 體會兩個“著”、兩個“了”的作用。 明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿 了喜悅之情。
(4) 學生有感情地閱讀。有感情地齊背。 理清課文第二部分的寫景層次。
(1) 再聽第二部分的錄音。
(2) 討論： ①第2段和第3至7段是什么關(guān)系？ 明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是 分寫，微觀描繪。
②這一部分是怎樣安排寫景的層次的？
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。
3學習課文第2段。 教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀。
(2) 討論：
①第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。
②體會“剛”字的作用。
明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”�！敖笔钦f靠 近而未到，“剛”是說已到，才到。
③引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
④體會三個“起來了”的作用。 明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
⑤本段的修辭方法及作用。 明確：運用了擬人的修辭方法�！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)�！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。
(3)指導學生有感情地朗讀，學生根據(jù)板書有感情地背誦第2 段。
4.學生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標題。
5學習“春草圖”。
(1) 指名朗讀第3段，要求讀出感情。
（2）討論： ①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？ 明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。 ②體會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。教 師可啟發(fā)學生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生” 去體會春草旺盛的生命力。
③體會“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準確地表現(xiàn)了春草“新”的特點。
④體會“一大片一大片”給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。
⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的搖戲？這和寫春草有什么關(guān)系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側(cè)面 表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
③體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草根 軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑�，使語言準確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
（3）學生自讀，體會感情，然后根據(jù)板書的詞語集體背誦。
六、復(fù)習鞏固。
l教師小結(jié)本課內(nèi)容。
2．學生根據(jù)板書齊背第1段至第3段。
七、布置作業(yè)。 1．“思考和練習”三1。 2朗讀課文第4段至第7段。
《春》第二課時
教學要點:分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準確性和生動性。
教學過程
一、檢查復(fù)習。
l指名背誦課文的1、2、3段。
2討論思考和練習三l。
二、研習新課。
l學習“春花圖”。
（l）指名有感情地朗讀這一段。 門）討論作者按什么層次描寫春花的。 明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到 低地描寫春花的。
（3）體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：
①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達效果 有什么不同？” 明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開放， 百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現(xiàn)得非常形象，把樹 寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？” 明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩—一對應(yīng)的。
③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？ 明確：花朵多，花色艷，花
【《春》第一課時(網(wǎng)友來稿)】相關(guān)文章：
春第一課時教學反思01-01
春第一課時教學反思9篇01-01
第一課時教學反思08-24
《“黑板”跑了》第一課時教案08-23
《橋》第一課時教學反思02-28
小學語文第一課時教案01-09
《畫家鄉(xiāng)》第一課時說課稿08-18
麻雀第一課時教學反思01-23
z c s教案（第一課時）05-01