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《紙船——寄母親》 教案（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《紙船——寄母親》 教案，歡迎閱讀與收藏。
《紙船——寄母親》 教案 篇1
教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)
授課時(shí)間：20xx年xx月xx日
學(xué)習(xí)過程：
詩歌導(dǎo)入：
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船 寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡(jiǎn)介作者：
1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
�。▽W(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）
附：學(xué)生課堂交流資料摘錄
學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；
學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；
學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個(gè)家庭》；
學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
�。ǔ鍪咀帜�
紙船 寄母親 冰心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開）
總希望有一只能流到我要他到的`地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見一只 （本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢(mèng)。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學(xué)法指導(dǎo)：
教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師.總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？
�。ā昂鴾I”：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？
�。ū囊院⒆影愕奶煺婧图儩�，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）
學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。
�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）
教師.總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。
《紙船——寄母親》 教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1理解本詩內(nèi)涵。
2掌握本文寫作手法。
3體會(huì)母愛給自己帶來的深刻感受。
教學(xué)重點(diǎn) 賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn) 通過課外材料的補(bǔ)充加深對(duì)母愛的體會(huì)。
教學(xué)方法 賞析法 教學(xué)煤體 投影
教學(xué)設(shè)計(jì)
情景切入：
人們都知道，母親對(duì)子女的愛，是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報(bào)的感情，對(duì)母愛的感恩與歌頌，是人類最美好的共同的情感，下面就讓我們共同來體會(huì)那至愛的女兒含著淚疊成的“紙船”。
(通過學(xué)生朗讀，聽范讀，大家齊讀的方式體會(huì)文意。)
如此富有詩情畫意的圖景，你體會(huì)到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)材料，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，談一談對(duì)詩的理解？
分析：
詩人憑借疊紙船戲水這種孩提時(shí)常玩的游戲，遙寄了自己對(duì)母親的懷戀，親切自然地創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻似的悱惻的意境，不禁令人潸然淚下。
詩人以紙穿船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
讀吧《紙船》誰能不為詩人對(duì)母親的篤情所動(dòng)容呢！你還搜集到哪些冰心的有關(guān)母愛的詩歌。
冰心的小詩猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，卻有耐人尋味，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的這種三言兩語的形式書寫對(duì)親人的愛好嗎？
總結(jié)：
母親是偉大的，母愛是無私的，讓我們懷有一顆感恩的心，祝福所有的母親幸福。
紙船：
1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛的`執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來�！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對(duì)母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué)，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會(huì)很快樂，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩人把自己對(duì)母親的愛寄托紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來表達(dá)你對(duì)父母的愛呢？
《紙船——寄母親》 教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味人間至深至愛的親情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
解決措施：
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論合作、自主探究。
教法學(xué)法：
教法：授導(dǎo)法、任務(wù)型教學(xué)法
學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、討論歸納法
課前準(zhǔn)備：
教師：完成教學(xué)素材的收集整理。
學(xué)生：完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】紙船-----寄母親
教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，
活動(dòng)2【講授】紙船-----寄母親
一、明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
1、預(yù)習(xí)檢查，抽學(xué)生回答。
2、探究?jī)?nèi)容：
導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國(guó)的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫下這首詩。
二、整體感知
1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無端：沒有來由;無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極;最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情?這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的`三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么?
詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種.種去向，都不符合詩人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的所在。
活動(dòng)3【練習(xí)】紙船----寄母親
《繁星》小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。
活動(dòng)4【作業(yè)】紙船---寄母親
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>
《紙船——寄母親》 教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.理解詩的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。
2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
過程與方法：
通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國(guó)的感情。
·體會(huì)詩中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。
重難點(diǎn)分析：
·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。
·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
·領(lǐng)會(huì)詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。
只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩歌研討會(huì)。
課前準(zhǔn)備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯(cuò)了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì)孫悟空的72變，信嗎?
第一次見面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)
(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。
接下來讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動(dòng)人的音樂縈繞教室)
(三)走進(jìn)寫作背景。
同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。
(四)以“萬水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。
師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)? 。
對(duì)，最后一小節(jié)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬水千山”一詞的朗讀)
我覺得對(duì)“萬水千山”的處理不夠好，來，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。
(指導(dǎo)朗讀的技巧語速快慢。)
一起讀一下這四個(gè)字。
二、詩歌研討會(huì)，走進(jìn)文本。
(一)一封信激活課堂。
同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學(xué)們想不想看看信的`內(nèi)容?
(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來讀)
又寄小讀者
我的親愛的小朋友們：
很高興咱們能因?yàn)椤都埓酚辛诉@次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情啊!
我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐Γ都埓芬欢〞?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。
最后，祝愿你們健康快樂地成長(zhǎng)!
你們的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認(rèn)為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo))
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會(huì)一定會(huì)很開心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問題，詩人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?
(詩人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)
三、拓展延伸，背誦全詩。
這只小船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗�，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會(huì)到的母愛還是什么呢?
(播放舒緩的音樂)
孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f出：媽媽，我愛您!把你想對(duì)媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。
(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)
同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。
親愛的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端如夢(mèng)。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠(chéng)的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。
(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)
《紙船——寄母親》 教案 篇5
一、教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩歌情感；
2、理解、體會(huì)詩中的重點(diǎn)語句的含義；
3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀訓(xùn)練；2、感悟詩情
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中“悲哀”情感
四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法
五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過什么方式來表達(dá)對(duì)母親的愛的呢？（學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……）
是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，我國(guó)有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏上了異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》�。ò鍟�
（二）粗讀整體感知
1、學(xué)生朗讀。
我國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這不僅說出了我國(guó)人民對(duì)于詩歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)最基本的.方法，那就是——朗讀。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會(huì)一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)
好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會(huì)到詩人怎樣的思想感情呢？（思念、愛……）看來同學(xué)們對(duì)這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢？（緩慢、深情、真誠(chéng)的）
3、教師范讀
好，我國(guó)的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過對(duì)詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。（課件：音樂）
4、學(xué)生練習(xí)朗讀
下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。
5、學(xué)生個(gè)讀
6、學(xué)生齊讀
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠(chéng)的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧�。ń處熎痤^）
（三）精讀品析
1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好？說說你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。）
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國(guó)度。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó)，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。）那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢？（學(xué)生：心中永存希望）
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢(mèng)中吧！“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局��！那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢？這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。）在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……）
4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）
（四）美讀欣賞
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來了我國(guó)著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧�。ㄕn件）
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂朗讀。
3、學(xué)生配樂朗讀。
4、這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎？
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
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1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請(qǐng)看屏幕。
2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切！”她用紙船，寄予了對(duì)母親的愛與思念，泰戈?duì)柪舷壬苍澜鹕ㄊ惆l(fā)對(duì)母親的愛。有人說“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達(dá)對(duì)母親的愛（課件出示）
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