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《馬》簡案

時間:2022-08-16 08:29:36 七年級語文教案 我要投稿
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《馬》簡案

教學目標
1、 培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、 激發(fā)學生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫。
3、 體會對比描寫的作用。
教學重點
1、 反復朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會文章精彩之處。
2、 賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習慣。
課時安排 :兩課時
課前準備
   學生:準備預習本,采用“預習——發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法,將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上,供老師備課參考。
   教師:在看過學生的預習本,了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。
教學設計
導入
   法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法,它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的,今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品,去感受人性化描寫的藝術魅力。
朗讀
1、 自讀
兩人或四人一組,互相讀、聽找感覺。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題進行指導。
小結
學生談讀的感受。
教師.總結朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟
背誦你最喜歡的三句話,仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段,說說理由。
整體感知
1、 全班分成六到八個組,交流預習時各自的整體感知,選擇一名記錄人,收集記錄大家的發(fā)言情況,推薦一名代言人,.總結本組研討情況。
2、 教師結合學生回答,在評價中小結,重點以學生的概括為結論,肯定學生的合作研究精神,重在形成結論的過程,不必過分強調結果。
3、 出示投影或小黑板,展示教參及專家們的整體把握分析,供學生參考,重點挖掘學生與眾不同的思考和專家們不約而同的想法,使學生體驗到“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”的道理,鼓勵學生“長江后浪推前浪”,“青出于藍而勝于藍”的追求精神。
4、 學生根據(jù)上述三方面,用自己的話整理筆記。教師巡視指導,小組交流筆記。
投影或小黑板上供參考的內容:
一. 文體:既是科學小品,又是優(yōu)美散文
二. 內容:用文學筆調,描繪兩種生存狀態(tài)下的不同形象。贊美自由之馬,同情被奴役的馬。
三. 藝術風格:人性化描寫。
小結提示:結構劃分時,學生傾向于分三部分,第一部分(1-2)人類馴養(yǎng)的馬的品質,第二部分(3-4)天然野生的馬的品德,第三部分(5)通過對比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理,不要否定。
局部探究:重情感、態(tài)度價值觀、知識與能力
1、 展示學生提出的所有問題,肯定學生的預習勞動,鼓勵學生的探索精神。表揚優(yōu)秀,鞭策落后。通過學習小組解決一般問題。
2、 出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點難點的問題,問題和學生的名字一起展示在黑板上,供師生交流。
A 學生甲:“給馬戴項鏈”是不是“侮辱”?(疑難詞句)
B 學生乙:為什么用七種動物的丑來比馬的美?它們真的丑嗎?(.寫作方法)
C 學生丙:人工與天然哪個更美?(現(xiàn)實困惑)
D 養(yǎng)馬人給馬戴項鏈時,心里是什么感情?(不同見解)
E 你也不喜歡七種動物嗎?
F 怎樣解釋現(xiàn)實化妝現(xiàn)象?(求異思維)
3、師生圍繞上述問題自主、合作、探究。
5、 小結學習情況,啟發(fā)學生
   橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”;參與過程比結論更重要;智力是多元的,體驗是獨特的;探究是多彩的。
布置作業(yè)
   圍繞學生乙的問題:“為什么用七種動物的丑來比馬的美?它們真的丑嗎?”廣泛收集資料,寫篇關于馬或你喜歡的一個小動物的小http://www.gymyzhishaji.com/論文(要求使用比較法,題目自擬)


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