第二冊(cè)莊周買水

引入：應(yīng)用題    一百噸水，甲賣一元/噸，乙賣五十元/噸。因搞活動(dòng)，乙的水打九折出售。問(wèn)：買誰(shuí)的更劃算？
經(jīng)過(guò)解答發(fā)現(xiàn)，買甲的更劃算，但買水人偏偏買了乙的水，這是為什么？還要從莊周買水說(shuō)起。（在屏幕上打出課題）
      正課：讓學(xué)生讀課文，找出文章的結(jié)構(gòu)，在屏幕上用箭頭和文字表示事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。把圖表做成環(huán)形，有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā)，最后卻回到若處的尷尬與無(wú)奈。（幾個(gè)環(huán)節(jié)分別注明：1、莊周買水；2、海神若/一元一噸；3、河伯女秘書/十元一噸；4、吳主任/五十元一噸；5、提貨票。最后的箭頭指向2。）結(jié)構(gòu)拉清楚后很容易理解后面的問(wèn)題。
            接下來(lái)老師問(wèn)：為什么莊周無(wú)法直接從若那里提水呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案。（ 我給出的答案是第10、12自然段，也就是吳主任說(shuō)的兩段話，不知道這樣牽強(qiáng)否？或者該把問(wèn)題變一變，更容易得到這個(gè)答案？）
            讓學(xué)生讀一遍這兩段，然后提出其中幾句：1、提貨單盡管賣來(lái)賣去……哪里有水呢？2、不錯(cuò)，這么一轉(zhuǎn)悠……生財(cái)有道嘛！就是買主吃點(diǎn)虧。問(wèn)：如果你是買主，在經(jīng)歷了那么一圈卻得到提貨單，又聽(tīng)到吳主任這樣說(shuō)，會(huì)不會(huì)生氣？（我的答案是：會(huì)生氣）   
            問(wèn)：那吳主任為什么敢那么大膽的說(shuō)出其中的利害關(guān)系？是誰(shuí)給了他這樣的膽？（我的答案是：是若大人的支持，他們官官相護(hù)或者強(qiáng)者欺辱弱者。[復(fù)雜啊，本來(lái)我想直接引出官官相護(hù)或者強(qiáng)者玩弄欺辱弱者的觀點(diǎn)，結(jié)果繞了這么大的圈子且言不達(dá)意，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)好煩~]）因?yàn)樽罱K的得益者是若大人他們幾個(gè)賣水的，至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。
            問(wèn)：這篇文章表達(dá)了以上的意思，在課文中還有多處描寫，請(qǐng)找出來(lái)加以討論。（我的答案：有三人對(duì)莊周態(tài)度的對(duì)比，有第二、六、七字自然段的話。分析都指向這篇文章的主題。然后闡明這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)）[這里旨在分析文章語(yǔ)言]
            問(wèn)：文章結(jié)尾更深刻犀利，套用了典故。（講典故）然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，改寫結(jié)尾，再把他們的結(jié)尾同本文相比，再次凸顯文章語(yǔ)言特色以及文章主旨。
      .總結(jié)：這篇文章的語(yǔ)言特色和主旨。

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