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《皇帝的新裝》練習(xí)
一 閱讀這篇童話，完成下邊的練習(xí)。
1.按照愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝的順序，復(fù)述課文。
這一題引導(dǎo)學(xué)生理解作者.寫作的思路，深入理解文章的主要內(nèi)容。本文故事性較強，要按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語句敘述出來，從而勾勒出故事的梗概。
葉圣陶先生曾為本文寫過一個簡要的提綱，可供參考。
這篇故事講一個皇帝最喜歡穿新衣服，就被兩個騙子騙了。騙子說，他們制成的衣服漂亮無比，并且有一種神奇的力量，凡是愚蠢的或不稱職的人就看不見。他們先織衣料，接著就裁、縫，都只是用手空比劃�；实叟纱蟪既タ春脦状�。大臣沒看見什么，但是怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就都說看見了，確是非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要舉行一種大禮，就決定穿了新衣服出去。兩個騙子請皇帝穿上了新衣服。旁邊伺候的人誰也沒有看見新衣服，可是都怕人家說他們愚笨，更怕人家說他們不稱職，就一齊歡呼贊美�；实垡簿捅硎竞艿靡猓泱w走出去了。沿路的民眾也像看得十分清楚，一致頌揚皇帝的新衣裝�？墒切『⒆悠珢壅f實話，有一個喊出來：“可是他什么衣服也沒穿呀!”大家聽到，你看看我，我看看你，都笑了，終于喊起來：“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝聽得真真的，知道上了當(dāng)，像是澆了一桶涼水，可是事情已經(jīng)這樣，也不好意思再說回去穿衣服，只好硬著頭皮往前走去。
2.在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。
本題目的，是引導(dǎo)學(xué)生就這篇童話的一個關(guān)鍵，將散見課文的材料聯(lián)系起來思考，學(xué)習(xí)歸納的方法。借此可以發(fā)現(xiàn)這幾處心理描寫的匠心。
皇帝：難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。
老大臣：難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。
另外一位誠實的官員：我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。
老百姓：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
他們不敢說真話的原因，或者是為了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招來殺身之禍。
二 課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如騙子在織布機上空忙，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張的描寫，并非生活中實有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
要引導(dǎo)學(xué)生理解這個童話故事的真實基礎(chǔ)，理解想象與現(xiàn)實的關(guān)系，理解童話的想象與夸張歸根到底來自生活。
指導(dǎo)學(xué)生思考解答這個問題，不但要讓學(xué)生理解這個童話故事在封建時代有其現(xiàn)實基礎(chǔ)，而且要讓學(xué)生理解說假話以致把事情弄得荒唐可笑的現(xiàn)象并不只是封建時代所僅有的。因為歸根到底，安徒生這篇童話是從現(xiàn)實生活里產(chǎn)生出來的，是有其真實基礎(chǔ)的。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑，大臣們也總是明哲保身，曲意逢迎，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是善鉆空子，欺騙有術(shù)。就是其他的時代，一旦說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
三 閱讀下邊幾段描寫皇帝的愛好、心理和語言的句子，回答問題。
通過對這幾句話的理解，了解作者對皇帝形象的刻畫。
1.他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
(第一句強調(diào)的重點是什么?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”是夸張，這個夸張有什么表達(dá)效果?)
強調(diào)的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”，說明皇帝什么也不喜歡，什么都不關(guān)心，只在乎他的新衣服。這句夸張把皇帝愛穿新裝的癖好強調(diào)到了極點。
2.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。
(皇帝為什么會“感到不大自然”?)
聯(lián)系開頭那句話的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他想起這句話，心里感到“不大自然”。
3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！薄鞍パ剑媸敲罉O了!”皇帝說，“我十分滿意!”
(皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?)
一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常高的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
4.不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
(皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?)
他這樣做，目的是為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
四 下邊是葉圣陶和魯兵分別寫的《皇帝的新裝》的續(xù)篇。續(xù)篇有什么新的含義?你也寫一個續(xù)篇，想象力越豐富越好。
那個裸體的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰說壞話，立刻逮來，殺!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了!”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件新衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來殺了。
一次，“我”在睡夢中接到安徒生發(fā)來的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡椋驗樗械睦习傩斩颊f了，不好辦，又下令追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認(rèn)了自己所說的話�？墒牵趺磁凶镅�?皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當(dāng)?shù)淖锩�。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話來?你犯的就是說真話罪!”
這是一個很有趣味、可以培養(yǎng)想象能力的題目。要寫好這個片段，一方面要深入理解童話的內(nèi)容和皇帝的性格，一方面要培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，使想象具有豐富性、深刻性和清晰性。學(xué)生從兩則續(xù)篇中受到啟發(fā)，思維就會活躍起來，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，鼓勵獨立思考。啟發(fā)思考的問題課前要作些設(shè)計，例如，皇帝對老百姓會怎么樣?對小孩子會怎么樣?對騙子會怎么樣?對大臣們會怎么樣?反過來，老百姓會怎樣看待皇帝?大臣們會怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣?假設(shè)當(dāng)時有農(nóng)民起義軍，情形又會怎么樣?如此等等。學(xué)生議論時教師再隨機誘導(dǎo)。
《皇帝的新裝》教學(xué)建議
一、本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)緊緊抓住這一特點，一方面讓學(xué)生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語言描寫的妙處，深入把握作品深刻的思想意義。猜讀時，到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以讓學(xué)生把書合上自己先試著想象想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：
讀到“為了穿得漂亮”，可以想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么程度。
讀到“來了兩個騙子”，可以想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”，可以想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，可以想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進(jìn)行的情況”，可以想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，可以想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局會怎么樣。
想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好，也可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。講讀分析則要著重分析課文想象的特色。
二、教學(xué)本文，要重視朗讀。在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最好讓學(xué)生分角色朗讀。朗讀前應(yīng)該先讓學(xué)生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，從而讀出各自不同的感情。有錄音帶的學(xué)校，也可以先讓學(xué)生聽聽錄音，然后再自己朗讀，效果可能會更好。
三、這篇童話字面上容易懂，故事又有趣，講讀要防止浮而不實、追求表面熱鬧而不注意深入理解，要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)玩味
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