《安要塞鼓》

一、教學(xué)目的

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

二、課型設(shè)計

品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1．落實字詞，會讀會寫。

2．簡單了解作者情況。(印發(fā)資料)

四、教學(xué)設(shè)想

   這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

1．知內(nèi)容。

   自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安要塞鼓進(jìn)行評價�？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

   學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。


2．明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3.尋美點。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…．”的句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：

   ①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

   ②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

   ③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

   ④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

   ⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。


第二板塊：朗讀、品味


1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。


析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。


① 讓學(xué)生齊誦第6段。


②教師示范。


教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。


驟雨一樣


是急促的鼓點


旋風(fēng)一樣


是飛揚(yáng)的流蘇


亂蛙一樣


是蹦跳的腳步


火花一樣


是閃射的瞳仁


斗虎一樣


是強(qiáng)健的風(fēng)姿


學(xué)生反復(fù)朗讀。


③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：


愈捶愈烈


形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈


思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈


痛苦和歡樂


生活和夢幻


擺脫和追求


都在這舞姿和鼓點中


交織!


旋轉(zhuǎn)!


凝聚!


奔突!


輻射!


翻飛!


升華!


④分小組反復(fù)替換朗讀。


2．評點式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。


①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點。


可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。


②分小組交流。


③匯總意見。


3．整理學(xué)生評點。


從用詞方面說：


(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。


(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。


(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。


從句式上說：


(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。


(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。


(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。


從修辭上說：


(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。


(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。


(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。


從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。


(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。


(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。


   第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式

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