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七年級(jí)語(yǔ)文普及課實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠跆?網(wǎng)友來(lái)稿)
貴州都勻墨沖中學(xué)語(yǔ)文組
前言
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，超前意識(shí)是創(chuàng)新的前提，墨守成規(guī)是落后的表現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們觀念的更新和教育體制的改革，教學(xué)模式也必然改變。
新課程改革和課堂教學(xué)改革的總要求已經(jīng)明確了課改的方向，我校教育改革的基本宗旨是“以生為本，改革創(chuàng)新，科研興教，提速升位，組合教學(xué)，資源共享，優(yōu)化師資，提高質(zhì)量。”
本著這個(gè)宗旨，我們?cè)谄吣昙?jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大膽創(chuàng)建了這個(gè)“同一課題，多班實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。
基本框架
一、 備課程序
分工——初步研討——初步整合——深入研討——再次整合——
具體闡釋 將七年級(jí)語(yǔ)文課程按照科任教師工作量分配到七年級(jí)各位語(yǔ)文教師。集體確定教材類(lèi)型及.教案框架后，每個(gè)教師根據(jù)集體備課研討的意見(jiàn)，對(duì)自己分擔(dān)的課程進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)與整合，提交集體備課例會(huì)上討論，聽(tīng)取修改或補(bǔ)充意見(jiàn)，再由各教師對(duì)自己所任課程再進(jìn)行第二次整合，設(shè)計(jì)出.教案，經(jīng)集體備課例會(huì)研討通過(guò)。
二、課程整合要求
備教材：熟悉教材，查閱資料，按照集體研討的框架對(duì)教材進(jìn)行整合，注意每篇課文的知識(shí)重點(diǎn)，又要考慮課文之間知識(shí)的連貫關(guān)系，精心設(shè)計(jì).教案。有條件的做出.課件。
備學(xué)生：了解學(xué)生情況，對(duì)不同學(xué)生班級(jí)及相同班級(jí)不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的情況，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，做好應(yīng)變準(zhǔn)備，并在.教案中分列出來(lái)。
備教師：既做到個(gè)人把關(guān)，又要做到聯(lián)動(dòng)整合。所以備課時(shí)還要考慮到其他教師的資料源，要把一些相關(guān)的資料附錄上去，便于其他教師在使用.教案時(shí)參考。
.教案打印交教導(dǎo)處審查后下發(fā)到各科任教師，便于各教師對(duì)首席任教班級(jí)進(jìn)行課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)。
一份完整的.教案要包括以下內(nèi)容：
⒈課題
⒉課型（包括課的類(lèi)型和總體構(gòu)思）
⒊學(xué)生現(xiàn)狀（包括學(xué)生知識(shí)層次、思維能力各方面的基本情況）
⒋課時(shí)分配
⒌預(yù)習(xí)提綱（條件允許的可發(fā)給學(xué)生）
⒍目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)（也可在導(dǎo)語(yǔ)中用符號(hào)標(biāo)明，不一定要單列）
⒎導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（可用生動(dòng)的故事，深情的歌唱，激情的朗誦等多種方式，也可將交代目的、重難點(diǎn)穿插于其中）
⒏授課提綱（可在課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)）
⒐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教具或.課件的使用等）
⒑作業(yè)設(shè)計(jì)（包括練習(xí)、活動(dòng)、作業(yè)、作文、說(shuō)話等各項(xiàng)訓(xùn)練，要有一定的開(kāi)放性，也要兼顧各個(gè)不同層次的學(xué)生情況，作業(yè)分量有所不同）
⒒課后反思與研討情況（在.教案的頁(yè)面右邊留出相應(yīng)的位置為副頁(yè)，每節(jié)課后在副頁(yè)上寫(xiě)下相關(guān)過(guò)程的反思，以備交流研討。）
三、組織教學(xué)程序
基本框架 執(zhí)教——反思——研討——再執(zhí)教——再反思——再研討——
具體闡釋 擔(dān)綱執(zhí)教的教師每篇課文都在七年級(jí)八個(gè)班執(zhí)教。整個(gè)執(zhí)教過(guò)程分四個(gè)輪次進(jìn)行，每個(gè)輪次兩個(gè)班。每節(jié)課后科任教師要寫(xiě)下課后反思，每輪教學(xué)結(jié)束，進(jìn)行一次集體研討，提出新的修改意見(jiàn)，再進(jìn)行下一輪教學(xué)。
課堂規(guī)程 課前預(yù)習(xí)——課中精講與討論——課后遷移與延伸
課前預(yù)習(xí) 根據(jù)教導(dǎo)處排出的課表，每位教師都要在課前利用早晚自習(xí)下到班級(jí)下發(fā)預(yù)習(xí)提綱或講授提綱，組織學(xué)生預(yù)習(xí)課文，或指導(dǎo)學(xué)生查找資料，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。
課中要求
⒈正確的指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。要組織學(xué)生根據(jù)課前下發(fā)的預(yù)習(xí)提綱或講授提綱對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考、質(zhì)疑和討論，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要有充分的預(yù)見(jiàn)和準(zhǔn)備，盡量解答，如遇困難，一時(shí)不能解答，就應(yīng)該謙虛地說(shuō)明，在課后查閱資料再解決，切不可為維護(hù)所謂“師尊”而輕易否定學(xué)生的質(zhì)疑，損傷學(xué)生大膽質(zhì)疑的積極性。也不可信口搪塞，造成知識(shí)性錯(cuò)誤，甚至鬧出笑話。
⒉對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言，教師要適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極思維、大膽表露的同時(shí)，又活動(dòng)在教師設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想下，放得開(kāi)，收得攏，使課堂氣氛活躍又不失嚴(yán)謹(jǐn)。
⒊教師的講述與提問(wèn)、解惑與答疑都要做到精煉準(zhǔn)確又不呆板單調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又有充分發(fā)揮自己想象的空間。
⒋有的班級(jí)課堂氣氛不大活躍時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整心態(tài)和方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保教學(xué)任務(wù)的完成。如果確實(shí)遇到啟而不發(fā)的情況導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成困難，可以臨時(shí)調(diào)整備用方案或調(diào)用機(jī)動(dòng)時(shí)間，但要做好記錄和反思。
⒌課堂教學(xué)是一個(gè)教師樹(shù)立自己良好形象的關(guān)鍵。因此，要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、禮貌與文明，語(yǔ)氣輕重舒緩，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富于節(jié)奏，充滿美感，教態(tài)和藹可親又不失威嚴(yán)與魅力，才能有助于課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
6．實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)過(guò)程向其他教師以及家長(zhǎng)開(kāi)放，隨時(shí)接受聽(tīng)課，自覺(jué)接受監(jiān)督，避免教學(xué)隨意性，確保實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成。
課后遷移訓(xùn)練
課后練習(xí)、作業(yè)、作文或說(shuō)話訓(xùn)練等，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，是知識(shí)延伸遷移的重要環(huán)節(jié)。因此要求：
⒈教師備課時(shí)考慮到學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性的布置作業(yè)，使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)得以遷移到課外，通過(guò)實(shí)踐，逐步固化。
⒉要引導(dǎo)學(xué)生克服作業(yè)的隨意性（即可交可不交或匆忙草率應(yīng)付），對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)態(tài)度不認(rèn)真的，一定要求重做，以幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成任務(wù)的良好習(xí)慣。
⒊對(duì)其它訓(xùn)練要有布置有檢查。
⒋批改學(xué)生作業(yè)要及時(shí)，在評(píng)語(yǔ)上要多作鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，切忌使用傷害學(xué)生自尊的詞語(yǔ)。
⒌對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要做好記錄，找出原因，及時(shí)補(bǔ)救。
四、反思與研討
⒈每上完一節(jié)課，都要在.教案副頁(yè)處寫(xiě)下本節(jié)課各教學(xué)程序的反思，.總結(jié)成敗得失，作出自我評(píng)估。
⒉每一輪次結(jié)束，教研組要利用集體備課時(shí)間組織隨堂聽(tīng)課的教師和家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表進(jìn)行研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，以便在下一輪教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)情況
一、實(shí)驗(yàn)班級(jí) 我校七年級(jí)八個(gè)班
二、實(shí)驗(yàn)教材 人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第五、六單元
三、實(shí)驗(yàn)時(shí)間 2003年5月1日——29日
四、實(shí)驗(yàn)教師：七年級(jí)語(yǔ)文教師
五、成功經(jīng)驗(yàn)：
⒈打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，一份集體.教案多班反復(fù)實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教材提供了更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，加速對(duì)行之有效的教學(xué)模式的探討，適應(yīng)教改需要。
⒉每個(gè)教師擔(dān)綱的科目不多，便于集中精力查閱資料，有更多的時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行整合設(shè)計(jì)和教學(xué)輔導(dǎo)。
⒊改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師各編一份.教案，多用于應(yīng)付檢查，既流于形式，又浪費(fèi)時(shí)間精力，無(wú)暇顧及集體研討，只得各自為陣，備課.教案質(zhì)量不高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課已上過(guò)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。
⒋集體備課實(shí)現(xiàn)了老師之間知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，也使同年級(jí)學(xué)生能接受同樣的教育，共享教育資源。
⒌每個(gè)班的同學(xué)對(duì)新到上課的教師有新鮮感，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的熱情反過(guò)來(lái)激發(fā)老師的上課激情，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
⒍教師不斷接觸新的學(xué)生，接受更多的學(xué)生評(píng)價(jià)，為教師提供更多的反思、.總結(jié)、提高的機(jī)會(huì)，上好課的壓力感增強(qiáng)，由于要時(shí)時(shí)注意給學(xué)生良好的印象，課堂教學(xué)就更趨于規(guī)范化。
⒎課堂教學(xué)的開(kāi)放，使教學(xué)過(guò)程能接受家長(zhǎng)、社會(huì)和其他教師的監(jiān)督，避免了課堂教學(xué)的隨意性。
五、注意的問(wèn)題
⒈在課時(shí)安排上要有一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間。
⒉避免教師輪換后學(xué)生作業(yè)的隨意性。
⒊學(xué)生預(yù)習(xí)一定要加強(qiáng)，尤其是早讀課一定要讀書(shū)，熟悉課文，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
⒋要加強(qiáng)教師的管理，制定相應(yīng)的管理和考核辦法，以避免從“同舟共濟(jì)、榮辱與共”到“吃大鍋飯、推卸責(zé)任”的情況出現(xiàn)。
⒌每個(gè)班仍然要安排一位首席教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的全面輔導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)各科任教師和學(xué)生的關(guān)系，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)
從目前使用實(shí)驗(yàn)教材來(lái)看，這種做法加快了探求新模式、好教法的速度，確實(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略了各教師的不同風(fēng)采，在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)了資源共享，還可以避免開(kāi)學(xué)初部分學(xué)生要求調(diào)班現(xiàn)象。但從長(zhǎng)期看，怎樣才能讓學(xué)生盡快適應(yīng)多位教師的教學(xué)風(fēng)格？怎樣才能在短期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生與老師之間那種長(zhǎng)期相處的親近與融洽？仍是一個(gè)需要探討的重要課
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