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鄂教版語文七年級下冊第一單元
鄂教版語文七年級下冊第一單元.教案
1 從百草園到三味書屋
【教學(xué)構(gòu)想】
本文是魯迅先生在他45歲時，回憶自己童年時期的往事寫下的一篇回憶性散文．這是一朵“夕拾”的小花，字里行問蘊含著純真、質(zhì)樸之情。從文章的結(jié)構(gòu)上看，全義可分為百草園生活和三味書屋生活兩個部分——在百草園里，我們看到了作者孩童時代入學(xué)之前的身影，從后園景色捕繪到泥墻根的嬉戲，從美女蛇的故事到冬日捕鳥，無不洋溢著童年的歡樂；入學(xué)之后，從三味書屋布局的鮮明印象到詢問怪哉蟲受到先生冷落，從朗讀難懂的四書五經(jīng)到偷偷用紙糊在指甲上做戲，無不流露出作者愉快的回憶。
本文的主題也歷來是專家們探討的課題，“從百草園到三味書屋”只是真實記錄兒童時代自己從家庭步入學(xué)校的這一過程和兩個不同環(huán)境里作者所感受到的歡樂。包括三味書屋的生活片段，盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書屋的一些有趣的生活及對先生的懷念，作者是通過對在百草園和三味書屋截然不同的生活的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理，同時也表達(dá)了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的不滿，揭露和批評封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
課文的篇幅較長，相對于其他課文而言，重點、難點的地方也較多：1．本文以空問順序的變換為序進行記敘，其用意是什么?2．捅敘手法的運用；3．文中的景物描寫；4．如何看待壽鏡吾老先生。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．把握課文一線串珠的結(jié)構(gòu)方式，理清課文的思路；
2．品賞散文含蓄、生動、簡練、優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點具體真切生動有序地描寫事物的寫法：
3．通過“百草園”與“三味書屋”的比較，課文與《阿長與山海經(jīng)》的比較閱讀，進一步培養(yǎng)學(xué)生的『閱讀能力，擴展視野，同時更深入的理解課文主旨； 、
4．感受真情實感，體會童年樂趣。
[教學(xué)重點]
百草園的捕述
[教學(xué)難點]
三味書屋的捕述
[教學(xué)安排]二個半課時——三課時
[教學(xué)步驟]
預(yù)習(xí)要求：
1． 收集有關(guān)資料(生平、主要作品、作品風(fēng)格、筆名的由來、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關(guān)的資料)(任選一個或兩個，切忌面面俱到)；2．確保資料的真實可靠；3．圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng)意；4。各小組結(jié)合自身特長和客觀條件明確分工，合作完成；5．優(yōu)秀作品將在班級展示。
(預(yù)習(xí)的目的在于：1．培養(yǎng)學(xué)生收集資料的好習(xí)慣：2．鍛煉學(xué)生的動手能力；3．強化同學(xué)之間的合作探究精神，培養(yǎng)他們的競爭意識。)
第一課時
一、導(dǎo)入課文
(可讓學(xué)生談自己的童年，也可教師設(shè)計導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、簡介作者和.寫作的背景(參照義下注釋①)
(利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來加以說明。)
(恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進行點撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強教學(xué)的直觀性，深入理解課文。)
(本環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生自己來完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時可檢查他們預(yù)習(xí)查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達(dá)能力。)
三、學(xué)生自由閱讀，整體把握課文
(一篇文章是一個有機的整體，讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光．沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。)
四、抽查學(xué)生的閱讀，檢查落實，促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)
五、正音正義，疏通閱讀障礙
(本文詞匯量豐富，篇幅較長，學(xué)生相對不認(rèn)識的字詞較多，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這一步驟不可省略——既可以為學(xué)生掃清閱讀障礙，又可以體現(xiàn)語文的工具性特點，還可以讓學(xué)生積累語言，豐富詞匯。)
六、解題，理清課義的結(jié)構(gòu)
明確：《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點明了作者回憶童年生活的地點和范圍，“我”成長的兩個階段，義章是按空間變換順序來記敘的。
(閱讀的方法，遵循由簡到繁，由淺入深的認(rèn)識規(guī)律，從整體上感悟全文，把握主旨，既快又準(zhǔn)地理解作者的思想感情和創(chuàng)作主旨，無疑標(biāo)題是最好的看點，現(xiàn)代文閱讀尤其要注意審題。)
l一9自然段寫“我”在百草園中的無窮樂趣；10—24自然段寫“我”在三味書屋的讀書生活(明確課文第九自然段在全文中的作用)。
(為學(xué)生從整體上把握課文而進行局部的解讀，結(jié)構(gòu)上的剖析，有利于他們更好地讀懂課文，理清了課文的脈絡(luò)，再解答后面的問題，就如順風(fēng)行船，事半功倍。)
七、聽課文的朗讀帶
(教師事先從網(wǎng)絡(luò)上查找到的)
(整體閱讀是細(xì)節(jié)把握的基礎(chǔ)，把握細(xì)節(jié)是更好地感悟全文的關(guān)鍵。)
要求：以聽讀作為進入文本的路徑，讓學(xué)生能從整體上對課文有一個大致的初步了解，初步領(lǐng)略作者的情感世界；提示學(xué)生從讀音、停頓、語句、語速、語調(diào)等方面來感受；思索課文所寫的兩個不同的地點，把自己對百草園和三味書屋的感受表達(dá)出來。
(如：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園；單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三昧?xí)?
(鼓勵學(xué)生多角度的對文章主題發(fā)表自己的見解，為后面的展開埋下伏筆。)
第二課時
一、品讀“百草園”的內(nèi)容，記下自己的問題
(培養(yǎng)學(xué)生自由閱讀的*-7慣和方法，促使他們學(xué)會自主性的主動學(xué)習(xí)。)
二、小組內(nèi)討論交流，記下小組內(nèi)不能夠解決的問題或者認(rèn)為有價值值得全班討論的問題，要求人人發(fā)言，積極參與 (培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神，學(xué)會與同學(xué)正常的交流合
作，同時也培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。)
三、全班一起交流探討，各小組選代言人代表本小組發(fā)言
(培養(yǎng)孩子們的合作探究意識，老師僅僅只是他們有效學(xué)習(xí)的促進者組織者。)
學(xué)情估計：學(xué)生的問題一般可能都會圍繞在百草園是“我的樂園”出現(xiàn)，如果太淺顯，老師必須在他們的探討中“有預(yù)謀”地把問題深人，但還是應(yīng)以學(xué)生的話題為中心。
1．百草園共寫了幾方面的內(nèi)容?
百草園的美景，美女蛇的傳說。冬天捕鳥等三方面的事情。
(根據(jù)這三方面的內(nèi)容可以把學(xué)生自由分為三個小組，任選一個問題來解決。)
2．這些事都是圍繞一個什么中心來寫的?你能從文中找到概括這一中心的一句話嗎?
這一部分是描寫兒童在自然中的樂趣，重在表述自然給孩子的啟示和快樂，圍繞“我的樂園”來寫。第一自然段的“但那時卻是我的樂園”是這一部分的中心句。
3．精讀第二自然段，朗讀、思考、討論并回答問題
①作者描寫了百草園這么多的景物，是用了一個什么樣的句式把它們連綴起來的?
不必說……也不必說•…••單是……就有……
(記敘百草園春夏冬三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。)
②“不必說……也不必說……單是……就有……”從內(nèi)容上看，要強調(diào)的重點在哪里?
應(yīng)該說“不必說”更有樂趣，之所以要詳寫“泥墻根一帶”，用的是烘托旁襯的手法。
③“不必說”與“也不必說”所寫景物各有什么特點?
“不必說”寫的都是植物，它們都是靜景；“也不必說”寫的都是動物，都是動景。
④作者用了怎樣的修辭手法?調(diào)動了怎樣的感覺來寫景物?
用了擬人、比喻的修辭手法；從視覺、聽覺、味覺把百草原寫得是有聲有色，有滋有味。
(形聲色昧俱全，春夏秋景皆備。)
⑤作者寫“泥墻根一帶”有無限的趣味，以你個人的經(jīng)驗體會體會。
請同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說：短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。)
(可以滿足孩子的好奇心：不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩，還長知識。)
(允許學(xué)生自由發(fā)言，更允許他們有自己的見解看法和觀點，只要不脫離文本，言之成理即可。)
4．“美女蛇”的故事，請一位同學(xué)以講故事的形式為大家復(fù)述情節(jié)。
(鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能
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