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鄂教版語文七年級下冊第一單元
鄂教版語文七年級下冊第一單元.教案
1 從百草園到三味書屋
【教學構(gòu)想】
本文是魯迅先生在他45歲時，回憶自己童年時期的往事寫下的一篇回憶性散文．這是一朵“夕拾”的小花，字里行問蘊含著純真、質(zhì)樸之情。從文章的結(jié)構(gòu)上看，全義可分為百草園生活和三味書屋生活兩個部分——在百草園里，我們看到了作者孩童時代入學之前的身影，從后園景色捕繪到泥墻根的嬉戲，從美女蛇的故事到冬日捕鳥，無不洋溢著童年的歡樂；入學之后，從三味書屋布局的鮮明印象到詢問怪哉蟲受到先生冷落，從朗讀難懂的四書五經(jīng)到偷偷用紙糊在指甲上做戲，無不流露出作者愉快的回憶。
本文的主題也歷來是專家們探討的課題，“從百草園到三味書屋”只是真實記錄兒童時代自己從家庭步入學校的這一過程和兩個不同環(huán)境里作者所感受到的歡樂。包括三味書屋的生活片段，盡管它完全不同于百草園的生活情趣，但作者也描述了三味書屋的一些有趣的生活及對先生的懷念，作者是通過對在百草園和三味書屋截然不同的生活的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理，同時也表達了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的不滿，揭露和批評封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
課文的篇幅較長，相對于其他課文而言，重點、難點的地方也較多：1．本文以空問順序的變換為序進行記敘，其用意是什么?2．捅敘手法的運用；3．文中的景物描寫；4．如何看待壽鏡吾老先生。
【教學設(shè)計】
[教學目的]
1．把握課文一線串珠的結(jié)構(gòu)方式，理清課文的思路；
2．品賞散文含蓄、生動、簡練、優(yōu)美的語言，學習課文細致觀察，抓住特點具體真切生動有序地描寫事物的寫法：
3．通過“百草園”與“三味書屋”的比較，課文與《阿長與山海經(jīng)》的比較閱讀，進一步培養(yǎng)學生的『閱讀能力，擴展視野，同時更深入的理解課文主旨； 、
4．感受真情實感，體會童年樂趣。
[教學重點]
百草園的捕述
[教學難點]
三味書屋的捕述
[教學安排]二個半課時——三課時
[教學步驟]
預(yù)習要求：
1． 收集有關(guān)資料(生平、主要作品、作品風格、筆名的由來、本文的創(chuàng)作背景、與本文相關(guān)的資料)(任選一個或兩個，切忌面面俱到)；2．確保資料的真實可靠；3．圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng)意；4。各小組結(jié)合自身特長和客觀條件明確分工，合作完成；5．優(yōu)秀作品將在班級展示。
(預(yù)習的目的在于：1．培養(yǎng)學生收集資料的好習慣：2．鍛煉學生的動手能力；3．強化同學之間的合作探究精神，培養(yǎng)他們的競爭意識。)
第一課時
一、導(dǎo)入課文
(可讓學生談自己的童年，也可教師設(shè)計導(dǎo)語來激發(fā)學生的興趣。)
二、簡介作者和.寫作的背景(參照義下注釋①)
(利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來加以說明。)
(恰當?shù)乩枚嗝襟w進行點撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強教學的直觀性，深入理解課文。)
(本環(huán)節(jié)可放手讓學生自己來完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時可檢查他們預(yù)習查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達能力。)
三、學生自由閱讀，整體把握課文
(一篇文章是一個有機的整體，讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光．沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。)
四、抽查學生的閱讀，檢查落實，促進學生的自覺學習
五、正音正義，疏通閱讀障礙
(本文詞匯量豐富，篇幅較長，學生相對不認識的字詞較多，對于基礎(chǔ)較弱的學生，這一步驟不可省略——既可以為學生掃清閱讀障礙，又可以體現(xiàn)語文的工具性特點，還可以讓學生積累語言，豐富詞匯。)
六、解題，理清課義的結(jié)構(gòu)
明確：《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點明了作者回憶童年生活的地點和范圍，“我”成長的兩個階段，義章是按空間變換順序來記敘的。
(閱讀的方法，遵循由簡到繁，由淺入深的認識規(guī)律，從整體上感悟全文，把握主旨，既快又準地理解作者的思想感情和創(chuàng)作主旨，無疑標題是最好的看點，現(xiàn)代文閱讀尤其要注意審題。)
l一9自然段寫“我”在百草園中的無窮樂趣；10—24自然段寫“我”在三味書屋的讀書生活(明確課文第九自然段在全文中的作用)。
(為學生從整體上把握課文而進行局部的解讀，結(jié)構(gòu)上的剖析，有利于他們更好地讀懂課文，理清了課文的脈絡(luò)，再解答后面的問題，就如順風行船，事半功倍。)
七、聽課文的朗讀帶
(教師事先從網(wǎng)絡(luò)上查找到的)
(整體閱讀是細節(jié)把握的基礎(chǔ)，把握細節(jié)是更好地感悟全文的關(guān)鍵。)
要求：以聽讀作為進入文本的路徑，讓學生能從整體上對課文有一個大致的初步了解，初步領(lǐng)略作者的情感世界；提示學生從讀音、停頓、語句、語速、語調(diào)等方面來感受；思索課文所寫的兩個不同的地點，把自己對百草園和三味書屋的感受表達出來。
(如：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園；單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三昧書屋)
(鼓勵學生多角度的對文章主題發(fā)表自己的見解，為后面的展開埋下伏筆。)
第二課時
一、品讀“百草園”的內(nèi)容，記下自己的問題
(培養(yǎng)學生自由閱讀的*-7慣和方法，促使他們學會自主性的主動學習。)
二、小組內(nèi)討論交流，記下小組內(nèi)不能夠解決的問題或者認為有價值值得全班討論的問題，要求人人發(fā)言，積極參與 (培養(yǎng)學生的合作意識和精神，學會與同學正常的交流合
作，同時也培養(yǎng)他們的口頭表達能力。)
三、全班一起交流探討，各小組選代言人代表本小組發(fā)言
(培養(yǎng)孩子們的合作探究意識，老師僅僅只是他們有效學習的促進者組織者。)
學情估計：學生的問題一般可能都會圍繞在百草園是“我的樂園”出現(xiàn)，如果太淺顯，老師必須在他們的探討中“有預(yù)謀”地把問題深人，但還是應(yīng)以學生的話題為中心。
1．百草園共寫了幾方面的內(nèi)容?
百草園的美景，美女蛇的傳說。冬天捕鳥等三方面的事情。
(根據(jù)這三方面的內(nèi)容可以把學生自由分為三個小組，任選一個問題來解決。)
2．這些事都是圍繞一個什么中心來寫的?你能從文中找到概括這一中心的一句話嗎?
這一部分是描寫兒童在自然中的樂趣，重在表述自然給孩子的啟示和快樂，圍繞“我的樂園”來寫。第一自然段的“但那時卻是我的樂園”是這一部分的中心句。
3．精讀第二自然段，朗讀、思考、討論并回答問題
①作者描寫了百草園這么多的景物，是用了一個什么樣的句式把它們連綴起來的?
不必說……也不必說•…••單是……就有……
(記敘百草園春夏冬三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。)
②“不必說……也不必說……單是……就有……”從內(nèi)容上看，要強調(diào)的重點在哪里?
應(yīng)該說“不必說”更有樂趣，之所以要詳寫“泥墻根一帶”，用的是烘托旁襯的手法。
③“不必說”與“也不必說”所寫景物各有什么特點?
“不必說”寫的都是植物，它們都是靜景；“也不必說”寫的都是動物，都是動景。
④作者用了怎樣的修辭手法?調(diào)動了怎樣的感覺來寫景物?
用了擬人、比喻的修辭手法；從視覺、聽覺、味覺把百草原寫得是有聲有色，有滋有味。
(形聲色昧俱全，春夏秋景皆備。)
⑤作者寫“泥墻根一帶”有無限的趣味，以你個人的經(jīng)驗體會體會。
請同學速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說：短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。)
(可以滿足孩子的好奇心：不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩，還長知識。)
(允許學生自由發(fā)言，更允許他們有自己的見解看法和觀點，只要不脫離文本，言之成理即可。)
4．“美女蛇”的故事，請一位同學以講故事的形式為大家復(fù)述情節(jié)。
(鍛煉學生的口頭表達能
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