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蘇教版七年級上第三單元
常州市勤業(yè)中學(xué) 仇海蓉
一、 單元教學(xué)目標：
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。
5、走進圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《社戲》 3課時
《端午日》 1課時
《本命年的回想》 1課時
《中秋詠月詩》 2課時
.寫作—— 從生活中找“米” 3課時
綜合實踐活動——走進圖書館 1課時
單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思） 1課時
三、單元介紹
本單元的閱讀教學(xué)
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》； 有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過程
第1課時 確定本單元的學(xué)習(xí)專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2 指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合
3 指導(dǎo)語：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。 朗讀，結(jié)合自己的理解談對“民俗文化”的理解
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊），做好相應(yīng)的圈點勾畫。 明確任務(wù)
2 巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄
3 指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題
第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實施方案：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動等 交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案
第四塊：學(xué)習(xí)評價
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 出示評價內(nèi)容：1、你對文章本身提出自己的思考嗎？ 2、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？ 3、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋
2 小結(jié) 自我反思
教學(xué)反思
第2課時 《社戲》（一）
學(xué)習(xí)目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅及其主要著作。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 課前學(xué)習(xí)情況檢查 匯報成果
2 指導(dǎo)語：組織學(xué)生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。 自讀
3 組織交流、檢測 檢測、發(fā)表見解
4 創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合標題，看看文中一共回憶了哪些事情，這些事件，為何要安排的有詳有略？ 再讀文章、思考、交流
5 組織交流、評價 發(fā)表見解
6、 課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？ 發(fā)表見解
第二塊：理清文章脈絡(luò)，想像優(yōu)美畫面
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：結(jié)合文章的標題“社戲”，按事件的發(fā)展進程可將本文分為哪幾部分？” 同桌交流、討論
2 組織交流、評價 小組代表發(fā)言
3 指導(dǎo)語：通過想像，將去看戲和歸途中所描寫的生動畫面畫出來，并對作者描寫的畫面作點評。 明確目標
4 巡視、參與、討論 小小組交流、討論、繪畫
5 組織交流 小組代表發(fā)言，自評、互評
課后學(xué)習(xí)： 1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
第3課時 《社戲》（二）
學(xué)習(xí)目標：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結(jié)合對文章的理解，談自己對城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價 閱讀并闡述理由
第二塊：語文活動：辯論賽
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 創(chuàng)設(shè)情境：“愛玩是孩子的天性”，都說城里的孩子可玩的沒有鄉(xiāng)下的孩子多，如果讓你選擇，你愿是城里的孩子還是鄉(xiāng)下的孩子。 發(fā)表見解
2 將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組 交流趣事
4 組織辯論： 正方：城里的生活更有趣 反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣 開展辯論
5 主持、參與、評價 自評、小組互評
課后學(xué)習(xí)：平橋村的事情可謂是趣味無窮，但不知道平橋村的人有沒有給我們大家留下深刻的印象，思考平橋村人的性格特點。你喜歡文中哪一個人物形象呢？
第4課時 《社戲》（三）
學(xué)習(xí)目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：完成上堂課的思考問題。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊：把握人物性格，評價人物形象
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 指導(dǎo)語：請大家先在小組內(nèi)交流一下文中寫到了哪些人物，各有怎樣的性格特點。 閱讀、交流、歸納、.總結(jié)
2 組織交流，小結(jié)人物性格 小組代表發(fā)言，補充、評價
3 指導(dǎo)語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價 發(fā)表見解，談感受
第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會作者的.寫作感情
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1 組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？ 討論
2 組織交流 發(fā)表見解
3 設(shè)置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？ 思考、.寫作
4 指導(dǎo)語：對文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？ 思考、質(zhì)疑
5 解疑、小結(jié) 自我小結(jié)
教學(xué)反思
課 后 學(xué) 習(xí) 推 薦 資 源
圖書資源 《魯迅全集》（1938年版 作者：魯迅 魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊) （1959，人民文學(xué)出版社）《魯迅傳》 （作者：王曉明）
網(wǎng)絡(luò)資源 http://www.shuku.net:8080/novels/luxun/luxun.htmlhttp://www.white-collar.net/wx_hsz/luxun/lx_lxz/lx_zj00.htm
第5課時 《端午日》
學(xué)習(xí)目標：1、了解湖南湘西端午習(xí)俗；
2、學(xué)習(xí)本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習(xí)俗”的研究活動，
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