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冰心《紙船》教案（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的冰心《紙船》教案（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
冰心《紙船》教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、認識壞、扎等８個字，會寫壞、松等８個字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。
【教學(xué)重點】
識字、寫字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】
生字卡片，小黑板。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學(xué)習(xí)生字和課文
�。�、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來。
�。病⒆杂勺x課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
３、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。
４、出示生字卡片，全班齊讀生字。
�。�、開火車讀，分小組讀。
６、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞
少──口──吵
比一比：環(huán)──壞
爪──抓
每──莓
�。�、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
８、分４人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
⑴小組成員自由讀課文，不認識的`字可提出來，其他成員給予幫助。
�、平M內(nèi)成員分段讀課文。
�、沁呑x邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训�？
�、奂埓惋L(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
�、热帻R讀課文。
�、煞纸M分段朗讀課文。
�、首屔岢鲞�有什么不懂的問題，全班一起解決。
�、藢W(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習(xí)
�。薄⒎侄螜z查朗讀情況：
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
２、分角色表演課文內(nèi)容：
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。
冰心《紙船》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點：
1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點：
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
1、PPT
2、學(xué)生朗讀課文。
3、紙船和風(fēng)箏（課前學(xué)生自己動手制作）
課時安排：
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，認識8個生字，感悟友誼。
教學(xué)目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)20課，板書課題、齊讀。
2、讀了課題，你想知道些什么？
二、自學(xué)匯報：
1、自讀課文。
2、檢查生字、詞。
3、匯報接讀課文。
4、談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、（出示掛圖，師動情講故事）。
2、快來讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂”的語氣。
3、小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。
4、師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的.紙船了。”
5、這是為什么呀？
6、是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？
7、讀9-12段，你知道了什么？
8、出示最后一段：（出示課件）
四、擴展升華：
1、有感情地讀課文
2、如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？
3、可可會在風(fēng)箏上謝謝什么呢？
4、再你準備的風(fēng)箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
書寫8個生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標：
1、正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、我會讀
1、自由讀，同位互讀
2、開火車讀
3、用詞說話
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口幸福快樂愿意漂流飄蕩
4、你還喜歡本課中的哪些詞語？
二、指導(dǎo)書寫：
1、學(xué)生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。
2、指導(dǎo)寫字：
�。�1）寫正確：
幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢�，不是“士”
抓：右邊不要寫成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）寫美觀：
a、抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b、祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
三、實踐活動：
1、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
作業(yè)布置：書寫生字，完成同步
課后反思：
本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來認識區(qū)分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復(fù)朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。
冰心《紙船》教案 篇3
科學(xué)意圖：
船是幼兒喜歡的一種玩具，愛玩也是幼兒的天性。通過自己動手制作蠟船，體驗探索成功的快樂。運用科學(xué)探究方法，獲取科學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)造意識，為幼兒提供“支架”，通過幼兒手動、心動、人動、他動、以支持、協(xié)助引導(dǎo)幼兒“向上”發(fā)展科學(xué)概念。讓幼兒喜歡科學(xué)，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
材料準備：
白紙、蠟筆、盛了水的水盆。
制作方法：
選擇兩張大小相同的白紙，將其中一張疊成紙船；用蠟筆把另一張白紙正反兩面涂滿顏色，然后也疊成紙船。
實驗操作：
把兩只紙船同時放入水盆中，讓幼兒觀察一段時間，比比看哪一只紙船最終不會沉入水底。
指導(dǎo)建議：
●用蠟筆涂色時，教師應(yīng)注意提醒幼兒涂色要均勻、飽滿，以保證實驗的效果。
●教師和幼兒一起討論涂了蠟的紙船不下沉的原因，教師可以同時把水滴在蠟筆和紙上，讓幼兒觀察對比：紙吸水，蠟不吸水。
拓展與替代：
◆請幼兒搜集各種各樣的紙，如牛皮紙、掛歷紙、硬卡紙等，做成大小一樣的紙船進行對比實驗，看哪一種紙船下沉速度最慢�？梢哉埓蟀嘤變哼厡嶒炦呌涗�，采用“預(yù)測結(jié)果一實驗驗證”的形式記錄。
◆請幼兒想辦法把這些怕水的紙船變成不怕水的紙船。
科學(xué)小知識：
當(dāng)我們用蠟筆把白紙涂滿色之后，就相當(dāng)于在白紙上覆蓋了一層蠟。因為蠟的密度比水小，并且蠟是脂溶性的，不溶于水，所以涂了蠟的紙船不會被水浸透下沉。
拓展與替代：除了各種各樣的紙以外，教師還可以提供其他材料，如海綿、毛巾、布等進行對比實驗。（為了使實驗觀察到的效果更加明顯，建議使用相同大小的材料。）
科學(xué)小知識：
紙的植物纖維內(nèi)部有許多微小的孔洞，同時纖維對水的吸引力又大于水分子之間的吸引力，使它可以在重力作用下吸引并保留水分子，這就叫紙的吸水性。因為不同紙的植物纖維的孔洞大小和數(shù)量不同，所以它們吸水的強度也就不同。
活動反思：
利用幼兒愛玩玩具的天性進行導(dǎo)入，讓幼兒樂于參與探索活動。通過巧妙地提供兩種材料，讓幼兒在實踐操作的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)幼兒運用感官比較、觀察兩種小船的不同，發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒的感知事物的能力，讓幼兒初步了解蠟不吸水的特性。讓孩子們知道，用涂蠟的`方法可以讓船不易被水打濕，又從中了解蠟有不吸水的特性。引導(dǎo)幼兒運用感官比較、觀察，兩種小船的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高了幼兒的感知事物的能力。讓幼兒通過自己動手制作蠟船，體驗探索成功的快樂，在實驗中的探討和發(fā)現(xiàn)也增進了幼兒彼此間的交流溝通。
冰心《紙船》教案 篇4
教學(xué)目標
知識與能力
誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感. 體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
過程與方法
1.運用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩句中具體詞語的表達作用。
情感、態(tài)度價值觀
體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點
1.感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。
2.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
難點
理解詩中大膽想像表達的童真雅趣。
教學(xué)突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
教學(xué)準備
教師準備
詩歌朗誦錄音、輻射閱讀資料《金色花》(泰戈爾)。
學(xué)生準備
摘錄一首現(xiàn)代詩歌并簡單評析。
教學(xué)步驟
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.情境導(dǎo)入 1.情境激趣
2.誘思導(dǎo)學(xué) 2.朗讀感悟
3.探究賞析 3.析讀品味
4.拓展運用 4.開拓行動
一、情境導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1.請學(xué)生朗讀摘錄的詩歌，并簡單評析。
2.導(dǎo)入：同學(xué)們通過本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上把握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法，今天我們再學(xué)習(xí)詩歌《紙船》，讀一讀，看看這首詩讓你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書課題)
1.朗讀自己準備的現(xiàn)代詩歌，談對詩歌的簡單評析。(意象、意境、情感)
2.打開課本，進入學(xué)習(xí)。
二、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1.泰戈爾(18611941)印度作家、詩人、社會活動家。作品反映了在英帝國主義殖民統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義勢力壓迫的愿望;歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風(fēng)格。
2.朗讀詩歌，感知內(nèi)容。
提問：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么?夢想什么?(指導(dǎo)學(xué)生用原文中的句子來回答)
3.解讀詩歌，探究詩情。
提問：詩中的“我”為什么有這些期望和夢想?這些期望和夢想使你聯(lián)想到了什么?
4、引導(dǎo)學(xué)生解讀“我”這一形象，同時理解的意境。
1.記錄要點，對泰戈爾要有一個整體印象。(人、時、地、事)
2.自由朗誦課文，把握的內(nèi)容，思考問題，用課文中的原句來回答。
回答要點：希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰;希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上;天上的船也放下來同我的船比賽;睡仙坐在船里。
3.再讀課文，體會詩中‘‘我”的期望和夢想，從這些奇思妙想中揣摩詩人表達，的情感。“向往自由，憧憬美好”。
4.描繪一下這首詩的意境(時間、地點、人物、氛圍)：洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩人童年的種種夢幻和憧憬。有著絕妙的想像力。
三、探究賞析f約 分鐘)
教師活動： 學(xué)生活動
1.小組在線：以小組形式研讀課文，思考下面問題。
提問：詩人在詩句中運用了一些限制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀品味這些詞有什么表達作用?
明確：這些詞和短語不僅使“我”的奇思妙想明確突出，而且形象、具體，使童趣更濃。
2.童真雅趣的描寫，表現(xiàn)了詩人絕妙的想像力。請看《金色花》，感受詩人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料)
引導(dǎo)學(xué)生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。
明確：詩人展開想像，把“我”變成一朵“金色花”與母親捉迷藏，請母親講故事。把兒童的純結(jié)無瑕、活潑可愛表現(xiàn)的淋漓盡致。
1.研讀課文，互相討論這些限制、修飾性詞語的表達作用。 .
�、佟坝么蠛谧帧雹凇袄钑r開的”③“小朵的”、“滿鼓著風(fēng)的’’④“子夜的月光下”⑤“載著夢的.”…… .
2.閱讀《金色花》，感受詩人豐富的想像力。
四、拓展運用(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
1.設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生思考寫作：
如果你也有一艘載夢的船，你將放進怎樣的夢?‘作一首小詩寫出來。
2.巡視后，請表達較好的同學(xué)朗讀寫作的小詩。并作簡單的指導(dǎo)。
1.大膽想像，將夢想放人小船中漂流。(用形象、具體的事物即意象表達自己的夢想)
2.朗讀寫作的小詩。
五、本課小結(jié)
這首詩歌用形象、具體的意象為我們創(chuàng)造了一個充滿童真雅趣的情境。詩人按照兒童的邏輯，以樸素的語言、明快的格調(diào)和豐富的想像，描繪出了兒童的動人情態(tài)和奇思妙想。
六、板書設(shè)計參考
紙 船
泰戈爾
用大黑字寫……-讓異地的人知道
園中長的秀利花……-平平安安帶到岸上 ““““ 向往自由
投我的紙船到水里……-天上的白帆放下 / 來憧憬美好
紙船在星光下……-睡仙坐在船里
童真雅趣，
本課總結(jié)
泰戈爾的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主要內(nèi)容的散文詩集。主題是歌頌兒童，表達對兒童的熱愛與同情�！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇住Ｔ娙艘勒諆和男睦�，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學(xué)習(xí)必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描繪舶希望與夢想。品味詩中富有兒童特點的種種情態(tài)和具體生動的形象。
問題探究與拓展活動
向?qū)W生推薦閱讀泰戈爾的詩集《飛鳥集》、《新月集》，閱讀理解詩人滲透其中的獨特民族風(fēng)格.摘錄優(yōu)美詩篇.培養(yǎng)學(xué)生讀詩愛詩的興趣和意識。
冰心《紙船》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩的內(nèi)容。
3、體會詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
教學(xué)重點：目標1 目標2
教學(xué)難點：目標2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?/p>
2、請一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、作者簡介，導(dǎo)入新課：（3分鐘）
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。
三、熟悉全詩指導(dǎo)朗讀。
1、請學(xué)生自己試讀全詩。
2、教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船
——寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
四、分析、解讀全詩。（目標2）
1、請根據(jù)詩中給出的`信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？
明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。
2、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？
明確："從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。
3、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
明確：實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標3）
明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、朗誦這首詩。（A）
2、完成課后練習(xí)題。（B）
3、《掌握語文》。（C）
七、說課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導(dǎo)。
八、教學(xué)后記。
冰心《紙船》教案 篇6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╊I(lǐng)會詩歌的主旨。
�。ǘ┻M一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
二、課時安排：1課時。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語
大詩人E·龐德曾這樣評價一位詩人的作品：“我在這些詩中發(fā)現(xiàn)了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”E·龐德所說的這位詩人就是1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎的印度詩人泰戈爾。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的一首詩歌《紙船》，看看我們是否也能從這首詩歌當(dāng)中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
老師在學(xué)生回答、相互補充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：
1、弊髡呱平簡介
泰戈爾（1861—1941），印度作家、詩人、社會活動家。長期投身印度民族解放運動，組織反戰(zhàn)和平團體。致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民痛苦的生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義統(tǒng)治和封建勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風(fēng)格。代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》《郵局》，長篇小說《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、貝視锝饈停
異地——他鄉(xiāng)；外鄉(xiāng)。仰望——抬著頭向上看。
游伴——游玩的伴侶。浮泛——漂浮在水面上。
（三）整體閱讀，初步感知
1、毖生自由誦讀全詩，并思考：圍繞“紙船”，詩人描繪了哪些內(nèi)容？
明確：圍繞“紙船”，詩人描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安地帶到岸上，接著想到天上的船也能放下來同“我”的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。
2、狽怕家艋蚪淌ε淅址抖量撾模要求學(xué)生聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
3、毖生齊讀詩歌。
明確：讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己的理解。
�。ㄋ模┳宰x點撥
1、蓖學(xué)們都曾有過自己難忘的童年，有時候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會讓我們在不經(jīng)意間回憶起過去的點點滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過放紙船的經(jīng)歷嗎？詩人寫“紙船”到底是為了表現(xiàn)什么？
明確：是為了表現(xiàn)兒童的童真稚趣。
2、貝摩體會兒童真實的心理世界。
�。�1）“我”在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名，目的是什么？
�。�2）末句的“夢”是怎樣的夢？請結(jié)合詩意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：詩歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學(xué)生結(jié)合自己的親身情感體驗，來“泡”開作品中較為含蓄的詩句，從而豐富、拓展詩歌的內(nèi)在意蘊。
�。�1）孤獨的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠方的人們�？酆显娨饧纯�。
（2）或許是對外面世界的'向往，或許是渴望得到友情和承認，或許是要給遠方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風(fēng)大浪中平安渡過。其他答案只要言之成理就行。
3、痹誄浞擲斫舛童情趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由地誦讀詩歌，注意把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
閱讀冰心《紙船》一詩，試與課文相比較，說說這兩首詩有什么異同。
紙船
——寄母親我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從船上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
明確：設(shè)計此題，意在通過比較進一步理解課文，同時擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詩歌閱讀能力。同時也想讓學(xué)生明白，同一話題可以寫成不同主旨、不同風(fēng)格的詩歌。完成本題時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生從多角度進行比較，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的關(guān)于冰心《紙船》的分析，僅供參考：
詩歌表達對母親的愛和離別的悲哀。
首節(jié)從愛惜紙寫到疊紙船，一只一只紙船被拋下海去。次節(jié)寫紙船經(jīng)不住風(fēng)吹浪打，但詩人仍每天不灰心地疊著。末節(jié)點明詩人的希望，能有一只小船載著女兒的至愛進入母親的夢中。
本詩作于太平洋旅次。
一張紙是至輕之物，而首句卻以“從不肯妄棄了一張紙”這一認識的反差來引起懸念。為什么呢？原來是用它來疊成紙船。船是能在海上航行的，紙船當(dāng)然不行，風(fēng)一吹就卷走了，浪一打就濕了。而詩人卻“不灰心地每天地疊著”，希望能有一只流到詩人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要執(zhí)著地去做，這是感情的執(zhí)著，愛的執(zhí)著。詩人希望有一只紙船能進入母親的夢境，不寫女兒時時刻刻、在每一件小事都惦記著母親，卻用夢中的小白船這一個美好的形象，寫出“至愛”的感情。
兩首詩歌的立意主旨、創(chuàng)作手法都有所不同。
�。┎贾米鳂I(yè)
選擇童年時的一個事物，展開大膽的想象，寫一首詩歌。
板書設(shè)計
紙船
泰戈爾①希望紙船讓異地人得到
②想到用紙船載花平安到岸上
�、巯氲教焐系拇畔聛肀荣�
�、軌粢娝勺诖铩枥L兒童的奇思妙想→表現(xiàn)了童真稚趣
冰心《紙船》教案 篇7
教材分析
教材的第一部分是這次習(xí)作訓(xùn)練的要求3先讓學(xué)生觀察小實驗，再有條理地具體說說小實驗的經(jīng)過，最后寫成一篇觀察作文。讓學(xué)生觀察教師做實驗，說說實驗的經(jīng)過，這都是為寫一篇短文作準備的。教材的第二部分是學(xué)生觀察老師做燒紙船小實驗時的思考題。第1題明確實驗的名稱和實驗前的準備。第2題是重點，這次作文能不能寫得具體而又有條理，就看這一題有沒有想清楚。如果學(xué)生已經(jīng)搞清了這次實驗的步驟，每一步實驗是怎么做的，那等于理清了這次習(xí)作的思路，寫起來就得心應(yīng)手了。第3題目的是讓學(xué)生通過觀察思考懂得一點自然科學(xué)的知識。這是難點，解決這個問題就得把相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白這個物理現(xiàn)象的原理。
訓(xùn)練目標
1、學(xué)會有條理地、具體地記敘一次科學(xué)小實驗的經(jīng)過。
2、學(xué)會有順序地仔細觀察一次科學(xué)小實驗的演示過程。
3、初步懂得這個小實驗的科學(xué)道理，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)時間 2課時
第一課時
課前準備
1、用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。
2、常識課做實驗用的鐵架臺一個。
3、酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。
教學(xué)過程
1、談話激發(fā)興趣。
教師談話：
(1)老師準備了什么?同學(xué)’們心里怎么想?
(2)老師就來做一個“燒紙船”的小實驗，你們感不感興趣?
(板書課題：燒紙船)
2、教師做演示性實驗，學(xué)生仔細觀察。
(1)實驗前布置觀察任務(wù)：實驗分幾步?每一步是怎樣做的?
(2)教師邊做實驗邊有意識地按觀察任務(wù)及時提醒。
3、展開討論，教師小結(jié)。
教師提問：
(1)你覺得這個實驗怎么樣?
(2)實驗分幾步?每一步是怎樣做的?
在討論的基礎(chǔ)上，教師板書小結(jié)：實驗分三步。第一步，架好鐵架臺，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀察紙船的變化。第三步，火苗舔著紙船的底，可就是燒不著，后來熱氣冒出來，最后紙船里的水開了。
4、口述實驗過程。
(1)看著板書，讓學(xué)生把實驗的過程說一說。
(2)用上“先……接著……最后……”把實驗過程有條理地說清楚。
(3)評講學(xué)生口述內(nèi)容。
出示習(xí)作要求：
a、有條理地具體敘述實驗經(jīng)過。
b、注意語句通順，意思連貫。
教師小結(jié)：在敘述實驗過程的時候，還要對同學(xué)的'語言、神態(tài)加以描寫，這樣才能說得形象、生動，有聲有色。自由練習(xí)口述。
5、口述實驗準備、實驗道理。
過渡：這篇文章除了把實驗過程寫具體外，還要寫實驗準備、實驗道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：
(1)實驗前老師做了哪些準備?
(2)想想這個小實驗告訴我仍什么科學(xué)道理?
思考題1：
學(xué)生舉手回答后，教師板書小結(jié)：實驗前老師準備了一只紙船、一盞酒精燈、一個鐵架臺、一杯清水。
思考題2：
教師把“想想這個小實驗告訴我們什么科學(xué)道理”分解成幾個小問題：
a、實驗后，紙船里的水有什么變化?
b、紙船燃燒需要什么條件?
c、紙船沒有燃燒跟船里的水有什么關(guān)系?
d、如紙船里的水燒干后會出現(xiàn)什么情況?
分別指名回答后，教師板書小結(jié)：不光是紙，凡是物質(zhì)燃燒都需要一定的溫度，這個溫度叫著火點，因為紙船里有水，紙船在酒精燈加熱時，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發(fā)了，就是剛才實驗時看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會燃燒。
口述實驗準備，實驗道理。
6、按實驗準備、實驗過程、實驗道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實驗。
7、學(xué)生試寫。
第二課時
教學(xué)過程
1、學(xué)生習(xí)作。
教師適當(dāng)指導(dǎo)，特別是中下生。
2、交流，評議。
(1)指定不同層次學(xué)生談自己寫的作文。
(2)師生共同評議：對照課后三個思考題的要求和板書，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內(nèi)容進行指導(dǎo)評價。
(3)指導(dǎo)修改。
(4)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
3、修改以后，抄.寫作文。
板書設(shè)計：
燒紙船
鐵架臺 酒精燈
實驗準備 紙船 清水
架、放、擺
點燃 提醒
實驗經(jīng)過 觀察變化
舔、燒、冒、開
燃燒需要溫度
實驗道理 水吸收了熱量
冰心《紙船》教案 篇8
母愛是一個永恒的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�？墒俏覀兊膶W(xué)生每天沐浴著母愛的光輝，每天領(lǐng)受著母愛的恩澤卻渾然不覺，不覺得母親為了他(她)流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺得的只是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義，卻不知去為母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。
針對這種現(xiàn)象，我設(shè)想以冰心的《母親》、《紙船》為依托，上一堂洋溢著母愛溫情的課，激發(fā)學(xué)生去感受母愛，體驗?zāi)笎�，調(diào)動出內(nèi)心深處對母親的那份依戀，同時回味反思自己如何來回報母親，熱愛母親。
所以這堂課重點不在對詩歌語言、結(jié)構(gòu)的機械分析，而在于整體感知詩歌的內(nèi)涵，捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于詩歌本身，讓學(xué)生把目光投注于自身，投注于這個充滿愛的世界，去感悟，去體驗，去反思。而在教學(xué)方法上，則不拘一格，聽，說，讀，寫，唱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來解讀課文，來體味母愛。為了更好的營造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時候插入教學(xué)過程 ，來更好地調(diào)動學(xué)生的情感。
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、過程和方法：自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。
二、教學(xué)重點
1、體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
2、聯(lián)系生活，細致深入地體味母愛，并能表達出來。
三、課前準備
影像資料、flash歌曲、圖片
四、課時安排
一課時
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入 ：
(播放影像資料《游子吟》)
這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗?zāi)笎�，理解母愛�?/p>
(二)學(xué)習(xí)《母親》
1、深情朗讀
(要求學(xué)生把握情感、節(jié)奏、語音、語調(diào))
2、溫情揣摩
詩中兩個躲字表達了作者怎樣的感情?
(學(xué)生揣摩、回答，教師指點、歸納并板書)
3、激情體驗
(學(xué)生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事)
(播放flash歌曲：閻維文《母親》)
(三)過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。正因為有如此深重的母愛，一旦離開母親，才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。
(四)學(xué)習(xí)《紙船》
1、學(xué)生自學(xué)《紙船》，選擇下列適合自己的學(xué)習(xí)方法。
可以讀，讀出一個女兒遠離母親時的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現(xiàn)母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解;可以講，用自己的話描述一下詩中的情景，講講你對這首詩感受最深的地方;可以問，質(zhì)疑詩中自己不理解的.內(nèi)容;可以寫，寫幾句體現(xiàn)母愛的詩句或?qū)δ赣H說幾句真情話。
(歌曲示例：《燭光里的媽媽》;
寫作示例：《寫給母親》
我是一片遠去的帆
卻永遠也駛不出
您目光所圍成的河岸
《想起母親》
想起母親
晚霞里就升起了
一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜)
2、學(xué)生用自己選擇的方法來表達、交流、體現(xiàn)自己對本詩的探究和理解
3、小結(jié)：我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀;如果說《母親》表現(xiàn)母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達了對母愛的感恩和回報。
4、學(xué)生說說如何來回報母愛
(播放flash歌曲：滿文軍《懂你》)
(五)結(jié)束語：(觀察板書形式)母親是一座搭，永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生;母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，人生苦短，孝心不能等待，同學(xué)們，好好珍惜母愛吧!
(六)家庭作業(yè)
1、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛。
2、以母愛為話題，寫一篇小作文。
板書：
母親 紙船
深情朗讀 讀
溫情揣摩 唱
激情體驗 講
童稚期尋求母愛保護 問
表現(xiàn)母愛的偉大和無私 寫
步入青年后對母愛的懷念和依戀
表達對母愛的感恩和回報
《母親》《紙船》教后記
冰心的小詩意蘊雋永，語言清麗，風(fēng)格細膩明麗�！赌赣H》和《紙船》是兩首洋溢著母愛親情的抒情短詩，理解并不困難，所以在詩歌本身的學(xué)習(xí)上學(xué)生幾乎沒有障礙，一些問題也提得比較有價值，如詩人明知道紙船流不到母親那里為什么還要不停地疊?和怎樣來理解詩中的悲哀?等，而這些問題也能通過同學(xué)間的交流解決。教學(xué)過程 中由于利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些母愛歌曲，很好地調(diào)動起了學(xué)生的情感，勾起了他們對母愛的感念，使整個課堂沉浸在一片母愛的親情海洋里，學(xué)生們暢所欲言，有些學(xué)生眼里閃爍著淚光，有的甚至哽咽著回味母親對自己的愛，訴說自己曾經(jīng)不經(jīng)意的點點滴滴，并且?guī)е⒕危瑤е媲�，感謝母親;帶著懇切，帶著激情，要回報母親。
這是一堂語文課，但這不僅僅是一堂語文課。
冰心《紙船》教案 篇9
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2、我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4、教師小結(jié)：箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁�？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）
2、學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）
［通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］
�。�3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
�。圩寣W(xué)生扮演課本中的'角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］
�。�2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個第三自然段。
�。圩プ∪齻�讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�。ɡ酶鞣N形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）
�。�3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
�。郯讶�、五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］
�。�4）區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：
你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
�。燮h字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了]
冰心《紙船》教案 篇10
教學(xué)目標
1.了解詩人的生平
2.理解詩的內(nèi)容和詩人的思想感情。
3.進一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點
1.理解詩的內(nèi)容和詩人的思想感情。
2.進一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
課時安排
1課時
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
設(shè)計1.
童心就是真心，像春日的鮮花一樣艷麗，沒有任何的掩飾。童心就是暖心，像夏日的朝霞一樣和煦，沒有任何陰暗。童心就是純心，像秋日的碧湖一樣清澈，沒有任何機關(guān)。成人應(yīng)有一些童心，多一些真情實感，少一些虛情假意。泰戈爾的《紙船》就是一篇贊美童心的散文詩。
設(shè)計2.
同學(xué)們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么?(教師拿出紙船)有同學(xué)放過紙船嗎?很好，請你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時間、地點、當(dāng)時的感受甚至放的方法都可以向大家介紹。(學(xué)生自由發(fā)言)我們看到這紙船，就會想起從前的點點滴滴，那種感覺特別美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)首散文詩《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
二、自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)與展示
1.生字注音
異地(yì) 仰望(yǎnɡ) 白帆(fān) 浮泛(fàn)
2.詞語解釋
異地：他鄉(xiāng)，指家鄉(xiāng)以外的地方。
仰望：抬頭向上看。
游伴：游玩時的伴侶。
子夜：半夜。
浮泛：課文中指漂浮在水面上。
滿載：運輸工具裝滿了東西。
平平安安：沒有事故，沒有危險;平穩(wěn)安全。
3.作者名片
泰戈爾(1861—1941)，印度著名詩人、作家、藝術(shù)家、社會活動家和印度民族主義者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》。1913年他以《吉檀迦和》成為第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。
4.背景追溯
本詩選自《泰戈爾散文詩全集》(北京燕山出版社2000年版，冰心等譯)。泰戈爾的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文詩集。共收入詩歌40首，出版于1913年。這些詩歌是詩人從自己1903年出版的孟加拉文詩集《兒童集》翻譯而來的。詩集中天真的孩子與慈愛的母親正是詩人的愛子與妻子。
三、合作學(xué)習(xí) 探究與交流
(一)整體感知
誦讀這首散文詩，說說文章以豐富的想象描繪了兒童的
哪些奇思妙想?
【點撥明確】甲生：想到寫有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地
人得到。
乙生：想到用船載著秀利花平平安安地到達岸上。
丙生：想到天上的船兒能放下來同“我”的船比賽。
丁生：想到夢里“我”的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去，睡仙坐在船里。
師評：詩人為我們勾畫了一個童話般的夢幻世界。在這里，詩人寄寓了自己的夢想，紙船滿載著這些夢想漂向遠方。如果你也有這么一只載夢的紙船，你將放進怎樣的夢?結(jié)合你的生活積累和體驗，說說你的.夢。
(二)深層理解
1.《紙船》是怎樣形象地寫出了兒童的童真稚趣?
【點撥明確】詩人依照兒童的心理，以樸素的語言、明快的格調(diào)，特別是豐富的想象描繪了兒童的奇思妙想：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想用載滿秀利花的船平安地到達岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這些想象天真離奇，卻形象地寫出了兒童的童真稚趣。
2.本詩語言雖然樸素，卻給人留下一種美好的意境，引起人們豐富的想象，你能說說產(chǎn)生這種效果的原因嗎?
【點撥明確】整首詩自然、純樸而優(yōu)美，具有一種田園牧歌式的風(fēng)格。這從詩中所采用的一些意象中可以體會出來，如溪、村、田園、秀利花等，這些自然的或與自然較為接近的意象，為整首詩營造出了一種樸素而單純的氛圍，它們與天真的小主人公，與放紙船的稚氣行為結(jié)合在一起，在和諧中將主題凸現(xiàn)了出來。
詩人使用了一些限制性的、修飾性的詞語，還運用了恰當(dāng)?shù)谋扔�，既生動形象地寫出了兒童天真純凈的心靈，又構(gòu)筑了一幅美妙的圖畫，可謂言簡意賅，韻味無窮。
(三)走進語言
說說加點字的表達效果。
1.我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。
【點撥明確】“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。
2.我把園中長的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。
【點撥明確】“黎明開”的花“在夜里”到，在異地會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心!
3.我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽!
【點撥明確】“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
4.睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。
【點撥明確】夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。
(四)走進寫法
寫作特色
(1)疾猛的節(jié)奏
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達更強烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
(2)激昂的排比
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句，也有段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，猶如洪流般瀟灑地一瀉千里，不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚;還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，排山倒海般讓人透不過氣來。
(3)鏗鏘的短句
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
四、拓展延伸
同學(xué)們也不妨寫一首詩，最好運用這種寫法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢想寫出來。(讓學(xué)生把課前寫好的詩再作修改，然后拿上來用投影放出來，并自己朗讀。)
(設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是希望點燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花，調(diào)動學(xué)生自己的生活體驗，通過想象和聯(lián)想將學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，真正把學(xué)和用結(jié)合起來。)
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