第三課《山中避雨》 (語文版七年級上)
教學目標：1. 引導(dǎo)學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；2. 引導(dǎo)學生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進而弄清文章中心；3. 引導(dǎo)學生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。重點：目標1、2難點：目標 3教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗活動”四步教學法教具：.課件，課時：一課時教學過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課：話題設(shè)置：如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學生們就這個問題發(fā)言交流）教師.總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、走近作者：課文注解1
三、整體感知：學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到：1. 對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。
四、學生自主探究、合作研討（1）：1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。3、討論問題：“
文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。學生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學生補充。教師注意引導(dǎo)學生在概述課文內(nèi)容時，注意記敘文的六要素。
五、學生自主探究、合作研討（2）：.課件展示問題：
文中除了作者以外，還寫了哪些人物，主要是誰，他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？學生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學生補充。 最后教師.總結(jié)（也可以讓學生.總結(jié)）。明確：通過對作者、兩個姑娘的前后情緒變化分析，引導(dǎo)學生.總結(jié)出這一文章的感情線索。
六、設(shè)置情景，深入探究：教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：
作者在拉胡琴的過程中，享受到了“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”，請根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說的原因？學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學生對剛才的問題做.總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補充）明確：教師注意引導(dǎo)學生領(lǐng)悟“樂以教和”這一中心思想
七、語段精讀： 閱讀課文的第三自然段，回答下列問題： 1、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談?wù)剬狱c詞語的感受嗎？明確：“鬧”字寫出了當時無拘無束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感；“溫暖”既寫出了環(huán)境的溫暖，也寫出了作者內(nèi)心的溫暖。 2、 文中有一段是敘述作者學琴的經(jīng)歷，從記敘方法來看，這一段屬于什么記敘方法？明確：插敘 3、你認為是什么促使兩個女孩由先前的“苦悶”到“和唱”的？明確：受到了音樂的感染。 4、解釋下列詞語 望洋興嘆 怨天尤人 冗長 萍水相逢 樂以教和 趨之如歸
八、體驗活動：教師導(dǎo)入：從課文中我們感悟到了，音樂讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時依依不舍。音樂的這種力量你感受到了嗎？下面請大家欣賞一段古代名曲， 然后談?wù)勀懵犌鷷r所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子，學生聽后發(fā)言交流。
九、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對學生進行思想教育。十、布置作業(yè)：1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。2. 你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。 附：板書設(shè)計：山中避雨（豐子愷） 我 主題 女孩 “因游山遇雨，覺得掃興” ——
樂—— 怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——
以—— 苦悶萬狀拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味�！薄�
教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 ——
和—— 無比快樂
.教案001 學習本文，要重視學生的情感體驗，引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會作者"樂以教和。的立意。在諫堂教學中，指導(dǎo)學生運用多種閱讀方法，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析、理解、歸納、概括的能力，感受諫文語言平易自然、由情而發(fā)的特點，同時鮚合學生的實際·引導(dǎo)他們欣賞琴曲，形成師生互動、生生互動的輕松活潑的學習氛圍·使學生獲得嶄新的學習體驗。
[教法學法)
運用多媒體播放《梅花三弄》等琴曲，引導(dǎo)學生感受音樂，體會本文語言由情而發(fā)、真情流露的特點。要求學生自主合作完成各項訓練。
[教學流程)
第一課時
(一)檢查預(yù)習，設(shè)置疑問
同學們，杭州西湖是自然界中一處靚麗的風景，多少文人墨客為之傾倒。課前，已經(jīng)要求同學們搜集有關(guān)西湖的神話傳說、詩詞及俗話等，不知同學們準備的怎么樣?(教師可以指定多名學生回答。詩歌要求學生先自讀，再齊聲朗讀)
l·詩歌:
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2·神話傳說:斷橋、雷峰塔(自娘子與許仙的故事)。
土俗話:上有天堂，下有蘇杭。
同學們，西湖這么美，大家想不想去看看?可夭公不作美，下雨了，去不成了，你們的心情怎么樣?(學生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣呢?今天，我們將一起走進《山中避雨》(點擊多媒體，出現(xiàn)課題)。
(二)出示漫畫，簡介作者
點擊多媒體，出示豐子愷的兩幅漫畫:一幅是《阿寶兩只腳、凳子四只腳》，另一幅是《瞻瞻底車一一腳踏車》。可先引導(dǎo)學生欣賞，說說有何特點。漫畫的特點是:能寥寥幾筆傳出人物的神來，一低頭、一回頭、一抬頭，神采奕奕，栩栩如生，所以對豐子愷的漫畫人物，有這樣一句贊美:"豐子愷畫人一一不要臉。"日本友人評價豐子愷，說他是"現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家"。豐子愷先生是現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。浙江桐鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷，青年時代從李叔同學繪畫與音樂，從夏丐尊學文學。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》，還出了《子愷漫畫集》《音樂人門》等作品，翻譯作品有《獵人日記》《源氏物語》《西洋畫派十二講》等。豐子愷談到創(chuàng)作時說:"我對于我的描寫對象是熱愛的，是。親近的，是深人理解的，是設(shè)身處地。地體驗的。"這對我們的.寫作可能會有所啟發(fā)。
(三)自由朗讀，認讀字
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