語文 －傷仲永

教學建議

　　一、深刻的立意

　　本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。文章敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。需要指出的是，作者對方仲永的天資做了不適當?shù)匿秩�，把他寫成一個“生而知之”、不習而能寫、不學而能詩的“突發(fā)”的天才，不盡合乎實際。文中雖然有這一不足之處，但本文意在以方仲永的故事為典型的反面事例，強調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要性，使人們領悟人的天資和后天成才的關系。這一立意無疑是十分深刻的。

　　二、材料安排上的特點

　　本文詳寫敘事部分，略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才能初露時期的情形，略寫他才能衰退時期的情形。這樣安排是符合作者意圖的。

　　王安石寫這篇文章，主要是用方仲永作反面的例子來說明“受之人”即后無教育的重要性。題目中的“傷”字，就已經(jīng)透露這一點�！皞�”，是哀傷、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐？因為仲永有天才而“受于人者不至”。但這不能怪仲永，他畢竟是個孩子；這全部責任都應當由貪財?shù)母赣H來承擔，因為他剝奪了仲永的學習機會。詳寫仲永才能初露時期的情形，有兩點用意：第一，說明“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；第二，正是在這個時期，就已經(jīng)理下才能衰退的根子，因為仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，說明仲永未能受到后天教育。至于仲永長大后才能逐漸衰退（“令作詩，不能稱前時之聞”），以至喪失殆盡（“泯然眾人”），則是“不使學”的必然結(jié)果，當然不用多說。敘事部分已經(jīng)蘊含了作者所要說明的道理，因此議論部分也用不著多說了。

　　三、先揚后抑、突出主旨的寫法

　　本文的敘事部分先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示方仲永才能的落差之大，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜。先揚后抑的著眼點是“抑”，本文采用這種寫法，表明了對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。 

　　四、見聞錄的敘事方式

　　半功倍本文的敘事采用了見聞錄的方式，用“聞”“見”“聞”三個片斷，依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，按時間順序把這三個片斷結(jié)為一個整體。詳寫第一個片斷，鋪陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因；極簡略地寫后兩個片斷，點出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明，詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系，富有生活氣息，給人真切之感。 

　　五、簡練精當?shù)恼Z言

　　本文的語言十分簡練，僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永才能發(fā)展變化的過程。全篇行文嚴謹，力求簡潔，其中每一詞、句都有其精當?shù)谋磉_作用，而不是可有可無。例如，開篇一句交待籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托；“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)；結(jié)尾段以“余聞之也久”開端，以下均承此省略“余”字，如此等等。這篇短文筆墨極省，以至精簡到難以再刪一字。對本文的這一特點，可以逐字逐句體察、品味。

　　六、引導學生自讀的教學建議

　　讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并盡量獨立完成練習，以培養(yǎng)自學能力。教師可略做點撥，適當答疑。雖然本課沒有背誦要求，但仍要重視朗讀。課文一定要讀熟，最好能背下來。

 

教學設計示例

　　一、初讀課文

　　學生初讀，勾劃出生字詞。正音。

　　二、朗讀課文

　　完成課后練習一。補充練習：

　　 ① 其文理皆有可觀者

　　 ② 則其受于人者不至也

　　三、再讀課文，理解文意

　　1.提問：

　　 ① 這篇文章寫了一回什么事？

　　 ② 仲永是一個怎樣的人？文章開頭介紹了他哪些方面的情況？

　　 ③ 課文介紹了他才能發(fā)展的三個階段，分別是哪三個階段，這三個階段各是怎樣的？前后是一種怎樣的變化？

　　2.點撥重點詞語

　　 ① 生五年、十二三矣、又七年――時間表示法

　　 ② 隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等

　　3.練習：理解下列加點字的含義

　　 ① 父異焉        

　　 ② 邑人奇之

　　 ③ 稍稍賓客其父         

　　 ④ 父利其然也

　　.總結(jié)：意動用法，活用后可理解為“以…為…”“認為…”“把…當作…”

　　4.點撥重點語句

　　其詩以養(yǎng)父母、收放為意

　　傳一鄉(xiāng)秀才觀之

　　其文理皆有可觀者

　　日扳仲永環(huán)謁于邑人

　　不能稱前時之聞

　　四、討論：

　　方仲永為什么從“指物作詩立就”而變成了“泯然眾人矣”？從文中找出相關語句？

　　五、研讀最后一段

　　1.根據(jù)文章內(nèi)容理解以下詞語的含義：

　　受之天/不受之天/受之于人/不受之人        

　　材人/眾人

　　2.作者認為方仲永的悲劇是什么原因造成的？“其受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應？

　　3.作者認為從方仲永身上我們可以得到什么啟示？

　　4.再次朗讀課文。

　　七、討論

　　你對方仲永這件事怎么看，你認為造成方仲永的悲劇的原因是什么？除了其父“I不使學”以外，還有沒有別的原因？

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