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提醒幸福語文教案（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的提醒幸福語文教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。
提醒幸福語文教案 1
教學(xué)建議
一、題解
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結(jié)構(gòu)
作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸�！�。
三、獨到的構(gòu)思
文章的題目是“提醒幸�！�，“幸�！边�需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運用
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；
世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；
當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習(xí)慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；
當(dāng)春天的時候……幸福的時候……；
所以，豐收的時候……所以，當(dāng)我們一無所有的時候……
這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議
作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。
教學(xué)設(shè)計示例
一、預(yù)習(xí)課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)題。
A．給下列加下劃線的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
B．解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸福”為話題導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸�！罚f的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
A．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)該怎樣?“幸�！睍r應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸�！�，更應(yīng)該放在—起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
A．“提醒”本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎?
理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。
B．作家說的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。
A．避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福啊！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒有痛苦的時刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅�；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。)
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
3．理解這段文字里不容易理解的`—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的“幸�！苯枇恕皺C遇、友情、成功、團圓……”的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解?
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
提醒幸福語文教案 2
[教學(xué)目的]
1．引導(dǎo)學(xué)生認識作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
2．理解比喻、排比句的表達效果并學(xué)會運用。
3．訓(xùn)練概括要點的能力。
[教學(xué)重點]
理解作者對幸福的獨特體驗。
[教學(xué)難點]
幸福為什么要提醒
[教學(xué)時間]
一課時
[教學(xué)過程]
1．討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。
有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始天天快樂了。
�。�1）本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？
�。�2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？
�。�3）總結(jié)：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2．快速閱讀，勾畫要點。
（1）作者認為幸福是什么？把有關(guān)的語句全劃出來。
�。�2）作者認為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？
�。�4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3．小組內(nèi)討論以上問題。
4．討論總結(jié)明確。
（1）A．避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福�。�
B．幸福就是沒有痛苦的.時刻。
C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條。
D．當(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F．從天涯海角相聚在一起的時候。
G．守侯在年邁的父母膝下時。
H．有健康的身體。
I．有一顆健康的心。
J．曾經(jīng)生活過。
作者是從幸福的時刻，幸福的事件，幸福的特點，幸福的條件，幸福是心靈的感覺來解說幸福的。
可見，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。
�。�2）很多人會享受權(quán)勢，享受財富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會享受幸福。因為這些都是實施實在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地撲面而來。
○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
�。�3）因此，這里的提醒并不是對未來作某種預(yù)見，而是讓人們珍惜幸福。
5．品味語言，完成課后練習(xí)二。
6．比較閱讀。
《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會得到幸福，對比本文說說兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。
7．作業(yè)。
摘錄詞語（10個）和精彩語句（10句）
[板書設(shè)計]
提醒幸福
畢淑敏
一．提醒災(zāi)禍忘記幸福
二．認識幸福學(xué)會感受
提醒幸福語文教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生認識作者獨特的幸福觀。
2、理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。
3、品味本文生動的語言，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)谋扔�、排比等修辭手法。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
【教學(xué)難點】
“幸�！睘槭裁匆疤嵝选� ，正確地領(lǐng)悟幸福。
【教學(xué)方法】
以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優(yōu)美的畫面和音樂，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機專業(yè)技能與語文教學(xué)的互動。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、課前準(zhǔn)備
（一）采用FLASH制作課件。
（二）運用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、運用文字錄入基本技能，促進基礎(chǔ)知識的落實。
運用電腦程序設(shè)計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級公用帳號內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績。
�。�1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計算機自動改作，并出示成績）
①Shān Shān （姍姍）
�、贑hàng然 （悵）
�、踓hóuchú （躊躇）
�、躾huì zhuì不安 （惴惴）
�、輟hūnzhūn告誡 （諄諄）
⑥南yuán 北zhé （轅轍）
�、遺hān前顧后 （瞻）
⑧相濡以mò （沫）
�、醳ì yì 奪目 （熠熠）
⑩niáoniáo 婷婷 （裊裊）
�。�2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞（計算機自動改作，并出示成績）
第一組：
�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài) （姍姍）
�、诓蝗缫獾臉幼� （悵然）
�、壑妇煤狄院笏碌挠� （甘霖）
�、芟Ｍ玫� （希冀）
�、莳q豫不決 （躊躇）
�、拚碇鞯却炝�。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn) （枕戈待旦）
第二組：
①形容又發(fā)愁又害怕的樣子 （惴惴不安）
�、谛稳輵┣薪虒�(dǎo) （諄諄告誡）
�、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實狀況是相反的 （南轅北轍）
�、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹慎 （瞻前顧后）
�、萦靡员扔魍幚Ь�，互相救助 （相濡以沫）
�、扌稳蓍W光發(fā)亮 （煙煙奪目）
⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子 （裊裊婷婷）。
2、運用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采用合作小組形式進行探究性學(xué)習(xí)。
1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）
2、網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個FLASH。）
（以上內(nèi)容，各合作小組在指定時間內(nèi)放在班級公用帳號進行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時播放。）
3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題
閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：
�。�1）作者認為幸福是什么，把有關(guān)的語句全劃出來。
�。�2）作者認為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要”提醒幸�！保碧嵝选钡囊馑际鞘裁�？
4、對全校學(xué)生進行網(wǎng)上民意測評，雖然不可能全部調(diào)查，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。
調(diào)查的內(nèi)容：你幸福嗎——對當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？（學(xué)生可自行點擊。）
二、教學(xué)過程
第一課時：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸�！钡膯栴}，這要從理清文章寫作思路入手，我計劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。
（一）課文導(dǎo)入
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)）
我很幸福： 15%
我不幸福： 48%
沒感覺： 37%
小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
�。ǘ┬腋Ｊ鞘裁矗�
1、比較閱讀
這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達情法。）
提問：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。
引導(dǎo)學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。
學(xué)生討論后整理如下：
�、偃タ嚯y之后的時間是什么？那就是幸福��！
�、谛腋＞褪菦]有痛苦的時刻。
�、坌腋Ｊ秦毨е邢噱σ阅囊粔K糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
�、墚�(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。
�、葚S收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
�、迯奶煅暮＝窍嗑墼谝黄鸬臅r候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。
�、呤睾蛟谀赀~的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。
�、辔液苄腋！驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。
師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
異：《幸福在哪里》：希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋�，其范圍相比而言要狹窄些；
《提醒幸�！分挟吺缑魧π腋５睦斫庖獙挿旱枚啵钪忻恳患椒驳男∈露伎梢园腋�。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
教師總結(jié)：正如一位作家曾說：”幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案�！泵總�人對幸福的感覺都是不同的。
2、眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫猓孕〗M為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認真，不少小組動畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞：
播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站
播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的`向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。
生：討論后歸納：
A、幸福無處不在；
B、關(guān)鍵在于你平時是否用心去感受；
那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？
�。ㄈ└惺苄腋�
1、對比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個難點，為了突破這個難點，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機房上機。
第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。
生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。
師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？
�。ǔ鍪綟LASH畫面）
第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。
第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對知識的渴求。
生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。
2、請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。
生：討論后明確：
�、傩腋３３Ｊ请鼥V的……它多半只是悄悄地撲面而來。
�、谛腋＝^大多數(shù)是樸素的。
�、坌腋２幌矚g喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
�、苄腋Ｓ袝r會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
�、菪腋Ｓ袝r很短暫。
⑥幸�？梢詳U大也可以縮小。
師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實的體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
�。ㄋ模┑谝徽n時小結(jié)
寫作思路：提醒幸福——感受幸�！湎腋�。
�。ㄎ澹┱n后思考
請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題：
1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。
2、以”平凡的幸�！睘轭}，準(zhǔn)備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。
提醒幸福語文教案 4
教學(xué)目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點、難點
重點：
�。�1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
�。�2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點：
�。�1）比喻句的用法及句子的含義。
�。�2）排比句的用法及其表達作用。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書，解釋下列生詞。
�。╨）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
�。�3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
�。�5）躊躇：猶豫不決。
�。�6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
�。�7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
�。�8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
�。�9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。
�。�11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
�。�12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
�。�13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
�。�14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待�！�
借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福�！�
提醒幸福是什么。
第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜�！�
幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的'警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？
討論并歸納：
�、傩腋３３Ｊ请鼥V的。
②幸福絕大多數(shù)是樸素的。
�、坌腋２幌矚g喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
�、苄腋Ｓ袝r會同我們開一個玩笑，喬裝打綞來。
⑤幸福有時會很短暫。
⑥幸�？梢詳U大也可以縮小?
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標(biāo)題是“提醒幸�！�，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
�。�1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）
（2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
�。ㄟ@是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
�。ㄟ@是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）
�。�4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？粗�，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
�。ㄟ@是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
�。�1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸�！�。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結(jié)
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
（一）寫出下列詞語的同義詞。
1．希冀（ ） 2．躊躇（ ） 3．圣潔（ ） 4．祈盼（ ）
5．快意（ ） 6．凄涼（ ） 7．追悔（ ） 8．真諦（ ）
�。ǘ┱堄孟铝械脑~語造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無足掛齒：
4．瞻前顧后：
�。ㄈ┱胰湔n后練習(xí)二以外的比喻句。
1．_____________________
2．_____________________
3．_____________________
5．白蝴蝶之戀
提醒幸福語文教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生認識作者獨特的幸福觀。
2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。
3．品味本文清麗生動的語言。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸�！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。
教學(xué)難點：
對語言的理解品味
教學(xué)方法：
讀議結(jié)合
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸�！�，相信學(xué)了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的段落，教師板書。
�。ㄎ恼滤悸罚阂弧⒑粲酰�1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。
3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目�！�
生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
�。�2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
�。�3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經(jīng)意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。
友情篇：
�。�1）和同學(xué)們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的`歌聲。
�。�2）考試成績不理想時，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
�。�3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著，轉(zhuǎn)彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
�。�1）當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個難題時，我感到很幸福。
�。�2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
�。�1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
�。�2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇：
�。�1）中國男足進軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。
�。�2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結(jié)升華：
羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。
六、布置作業(yè)：
仔細讀課文，提出不懂的問題。
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