我的老師教學(xué)輔導(dǎo)

 
8 我的老師
 
課文說明

一、這篇文章系節(jié)選，原文有四千多字，寫了三個(gè)教師。作者說過：該文“是《教師報(bào)》一個(gè)熟人熱情索稿‘逼’出來的。然而，又不能說是‘逼’出來的，‘硬’寫出來的。因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前。尤其是我寫的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情�？梢哉f，那篇文章是真情實(shí)感�！�

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

二、作者回憶了七件小事。即：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；對(duì)老師的依戀；老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；夢(mèng)中尋師。這七件小事的順序是，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

三、本文開頭、結(jié)尾簡(jiǎn)潔明快又蘊(yùn)含深情。用“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，立即進(jìn)入回憶。用“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了”結(jié)尾，充滿了惋惜、依戀之情。開頭、結(jié)尾不僅從內(nèi)容上呼應(yīng)，而且使愛老師的感情貫穿全文。

關(guān)于練習(xí)

一、作者一共選取幾個(gè)典型事例？它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？表達(dá)了作者什么思想感情？

這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。

一共選取七個(gè)典型事例。前五個(gè)事例寫蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫“我”對(duì)蔡老師的依戀。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。

綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。

二、本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。閱讀下邊幾個(gè)句子，回答問題。

這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文充滿情趣和極其委婉的語言。

1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

（劃線的詞語表達(dá)了什么樣的意思？）

“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次�！昂孟瘛�，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣�！坝�”與“落”相當(dāng)，說明不是真打�！扒谩�，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。

2．我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

（“狡猾”在這里是什么意思？）

文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。

3．我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!

（全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處？）

一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

三、聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個(gè)句子在語意、感情色彩、表達(dá)效果等方面有什么不同。哪個(gè)好？說出點(diǎn)道理來。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文樸實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言。

1．（1）她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響!
　　　 （2）她對(duì)我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響!

第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛好。第二句違反了事物發(fā)展規(guī)律。

2．（1）我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？
　　　 （2）我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，并且不愿意和她親近呢？

第一句連用了兩個(gè)“怎么會(huì)不”，加強(qiáng)了語氣，抒發(fā)了學(xué)生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義，表達(dá)效果不如第一句。

3．（1）連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
　　　 （2）急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)。

第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢(shì)”提到動(dòng)詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生對(duì)老師的愛及樂于接近。第二句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢(shì)，沒有第一句的表達(dá)效果好。

4．（1）在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
　　　 （2）他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

第一句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚(yáng)蔡老師當(dāng)時(shí)的作法，使人感到空泛，不親切。

5．（1）我很想再見到我的蔡老師。
　　　 （2）什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯(lián)系課文前后的語氣和感情，第二句表達(dá)效果更好。

四、介紹你的一位老師，要有生動(dòng)事例，寫二三百字。

略。

教學(xué)建議

一、這篇課文較為簡(jiǎn)單，可以指導(dǎo)學(xué)生先聽朗讀錄音，然后憑借聽的印象，用概括性語言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事，以練習(xí)聽、記能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊做練習(xí)。

1．“溫柔”一詞形容蔡老師的__________，揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”一詞形容蔡老師的__________，指出了她的外表美。

2．第三段中的“從來”“僅僅”“好像”“輕輕”，她也“笑”了，這些詞語表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情？

3．“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢？

4．文中兩次用了“默默地”，請(qǐng)你很快地找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達(dá)了怎樣的思想感情。

5．“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎？在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下行不行，為什么？

6．文中接連用了兩個(gè)“才”字，請(qǐng)盡快找出來�！拔也判蚜恕敝械摹安拧保�說明了什么？“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么？聯(lián)系“夢(mèng)中尋師”的情景，說說兩個(gè)“才”字飽含著怎樣一種感情。

7．“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法？“珍寶”與文章開頭第一個(gè)字“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系？

8．最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？

9．你能從本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確地形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎？

三、關(guān)于“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示了孩子依戀老師的心情，就可以了。

四、教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片段間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

有關(guān)資料

一、關(guān)于本文的引詩

本文所引的詩，刊載在《少年中國(guó)》第一卷第二期上，題目是《過印度洋》，作者是詩人周無，是他乘船去法國(guó)途經(jīng)印度洋時(shí)寫的。全詩如下：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。
    遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭。
    也看不見樹，那水上只有海鷗。
    哪里是非洲，哪里是歐洲？

我美麗親愛的故鄉(xiāng)卻在腦后!
    怕回頭，怕回頭，
    一陣大風(fēng)，雪浪上船頭，
    颼颼，吹散一天云霧一天愁。

二、作者簡(jiǎn)介

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》等。

三、《懷念我的母親蔡蕓芝》（節(jié)選）

初中語文課本第二冊(cè)節(jié)選了魏巍同志《我的老師》一文。我看了以后驚喜萬分，因?yàn)槲闹械牟淌|芝先生是我的母親。遺憾的是，母親已經(jīng)去世8年了。作為她的兒子，我想把自己知道的情況和母親平生的點(diǎn)滴事跡作一回憶，以表示我懷念母親的心愿，或者也可對(duì)這篇課文的教學(xué)有所裨益。

《我的老師》全文最早發(fā)表在1956年10月1日的《教師報(bào)》上。那時(shí)偃師高中有位韓老師（我們住在一個(gè)村子里）看到了這篇文章，酌度再三，最后他從文中“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”中，認(rèn)為確實(shí)是我母親。于是，他就把這篇文章給我母親看，母親默認(rèn)了。后來，設(shè)法詢到了魏巍同志的地址，從此，闊別了30年的師生又重新恢復(fù)了聯(lián)系，以后就經(jīng)常書信往來。從魏巍同志的信中，看到了作為當(dāng)代的著名作家對(duì)于教師的尊敬和愛戴。記得，每次信來，母親都要念給我聽，還教我模仿他的筆體，練習(xí)寫字。

后來，我才慢慢地知道了不少關(guān)于母親的往事：母親在洛陽女小附設(shè)的一年制師范班畢業(yè)后，由于外祖父的工作由洛陽轉(zhuǎn)到了鄭州，1928年秋，母親也來到了鄭州。外祖父微薄的收入支撐不了這個(gè)七口之家，母親想要繼續(xù)求學(xué)的愿望便無法實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲使她下決心自謀職業(yè)，籌集些錢后好繼續(xù)讀書，就托人介紹，到一所平民小學(xué)任教。那時(shí)，她才十七八歲。1928～1930年的三年中，魏巍同志在平民小學(xué)讀二、三、四年級(jí)。1938年8月，我母親考上開封女師離開平民小學(xué)，魏巍同志也由平民小學(xué)轉(zhuǎn)到城西的縣立五小讀完最后一個(gè)學(xué)期。

平民小學(xué)設(shè)立在鄭州城東門外的

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