詩兩首《金色花》《紙船》 3

教學目標

1. 有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊含的哲理。

2. 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3. 培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排

兩課時

第一課時

教學過程

一、 導入

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

二、 朗讀詩歌

1. 前提：掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 　禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑�！⊙�(ｙǎｎ)

2. 朗讀詩歌

教師配樂范讀。

學生配樂仿讀。

朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹�，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

三、 感悟詩歌

1. 教師導語

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?

2. 合作學習

分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。

四、 拓展訓練

母愛就在我們身邊，如涓涓細流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學們用詩歌的語言，表達對母親的愛。

（嘗試寫詩，教導作指導，進行鼓勵性評價。）

五、 課文小結

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

請同學們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

六、 作業(yè)

背誦詩歌。

第二課時

紙　　船

教學過程

一、 導入新課

一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盡管風高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進詩人情感的世界，感悟《紙船》

二、 朗讀詩歌

1. 教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

2. 朗讀指導。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3. 學生齊讀、自由讀。

三、 感悟詩歌

1.導言：這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）

2.合作學習

①為什么含淚，為什么悲哀?

（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

②借紙船來抒情有什么好處?

（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。）

③詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

（在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。）

④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

注：

學生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解的地方，組內，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導與進行鼓勵性評價。

四、 再讀詩歌

這首詩構思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

五、 拓展訓練

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用詩的語言，表達對父母的愛。

六、 作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。



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