生命、生命 8
授課日期： 年 月 日 總課時：
3 生命 生命
杏林子
教學(xué)目標(biāo)：
①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。
②誦讀課文，初步感知以小見大的寫法。
③聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。
教學(xué)重點
①通過反復(fù)誦讀，理解生命，感悟人生。
②揣摩語文以小見大的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體.課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。
教學(xué)內(nèi)容
三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考；以小見大的寫法；珍愛生命、熱愛生活的啟迪。
教學(xué)設(shè)計：
一、情感創(chuàng)設(shè)，整體感悟
1、音樂情感 激情導(dǎo)入
（放輕音樂《命運》)同學(xué)們，你們誰知道誰不怕癌癥？中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。還有張海迪，身患癌癥卻最新創(chuàng)作了長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。
無獨有偶，香港女作家杏林子，她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
出示目標(biāo)并板書課題。
2、聽讀課文，問題感知
①配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是聽錄音)。
大屏幕投影出示思考題：
a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?
b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。
c．文章表達了作者怎樣的思想感情？
②聽讀之后，教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲自由朗讀課文。（朗讀方法指導(dǎo)：a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩.寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。）
③討論明確三個問題。討論可以請學(xué)生相互評論、補充。
a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，
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