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《從百草園到三味書(shū)屋》 6

時(shí)間:2022-08-16 07:51:25 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

《從百草園到三味書(shū)屋》 6

《從百草園到三味書(shū)屋》 6

 [ 學(xué)習(xí)目的]
      1. 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
      2. 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
      3. 探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
    [重點(diǎn)難點(diǎn)]   景物描寫(xiě)、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解
    [教學(xué)時(shí)間]   三課時(shí)
第一課時(shí)
  一、預(yù)習(xí)
  1.讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
  2.自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。
  3.閱讀課文,質(zhì)疑。
  4.思考:研討與練習(xí)。
  二、導(dǎo)人
    1.作家作品簡(jiǎn)介。
    學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅的作品《風(fēng)箏》,可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。.
    《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。 
    百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
    2.導(dǎo)語(yǔ)。
    作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面,充滿(mǎn)著生機(jī)和活力,里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、正課
    1.聽(tīng)課文錄音。
    1.提問(wèn):本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
    討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。 
    2.提問(wèn):百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。
    討論并歸納:
    (1)百草園:從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去。”
    (2)三味書(shū)屋:從“出門(mén)向東”到完。    
    (3)過(guò)渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
    3.提問(wèn):第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?
    討論并歸納:第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
    4.提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?
 朗讀第2自然段,思考回答問(wèn)題。
    討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)
   (1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。
   (讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)
  (2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
   (讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)
形:肥胖、高大、臃腫、小球
聲:長(zhǎng)吟、彈琴
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫
(3)層次井然,條理分明,活潑多姿。
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫(xiě)靜物,再由高到地寫(xiě)動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。
    (4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂(lè)園。
     5. 學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫(xiě)景的妙處
四、布置作業(yè) 
  1.完成研討與練習(xí)一、1.2,二、1.
  2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
   
第二課時(shí)
    一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
    1.寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
    2.問(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
     3.下面一段寫(xiě)的是什么?
寫(xiě)的是冬天的百草園。 
     4. 冬天的百草園最有趣的是什么事?
      5. 捕鳥(niǎo) 。
      6.文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
    討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
    四、小結(jié)
    寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
  五.閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
  1.學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
  2.問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
  討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。
  3.問(wèn):“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
  討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
  4.問(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
  討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。
  5.問(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
  5.問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
  討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)
    6.問(wèn):“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
    討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
    7.問(wèn):你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?
    學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
    8.問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?
    學(xué)生自由討論,有理就行。
    9.請(qǐng)歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
       四、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。
    五、作業(yè)
    1.完成課后研討與練習(xí)二。
    2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)
這節(jié)課的任務(wù)是:
一、 讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同討論課文中的問(wèn)題。
二、 訂正作業(yè)。
三、 作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。(如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí))



第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
  閱讀下面文字;卮饐(wèn)題。
  不必說(shuō)    的菜畦,      的石井欄,      的皂莢樹(shù),     的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑螯,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有臃腫的根,有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃

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