《夏》 7

《夏》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、 閱讀中感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2、 體會課文表達(dá)的思想感情。

3、 學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、 教前準(zhǔn)備2、 ：

通過對《春》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》三篇課文的學(xué)習(xí)，我們對春、秋、冬 這三季特點(diǎn)有了了解，也掌握了一些描繪季節(jié)特色的特點(diǎn)，那么，四季之中的夏具有哪些特點(diǎn)呢？

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用一些詞語概一下夏天的一些特點(diǎn)。

3、 導(dǎo)入新課：

正因?yàn)橄木哂羞@些特點(diǎn)，所以詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書 夏 梁衡）

4、 交代學(xué)習(xí)目標(biāo)5、 ：

1、 感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。

2、 體會對比、比較的表現(xiàn)作用。

3、 了解作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

6、 研讀課文：

（1） 初讀課文，（2） 整體感知。

1、 朗讀課文。

2、 思考：

（1） 作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

（2） 課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

（3） 再讀課文，（4） 釋疑解難。

1、 比較、對比。

（1） 春夏景物比較：突出夏天的特點(diǎn)。

（2） 夏天的色彩與春秋天的色彩比較。

（3） 夏天作物生長與春天里得生長情況比較寫夏之熱烈。

（4） 用“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對比，（5） 強(qiáng)調(diào)作者寫夏天的原因，（6） 在于歌頌勞動，（7） 歌頌勞動人民。

2、 描寫景物

（1） 夏景——太陽烘烤

麥浪翻滾

熱風(fēng)浮動

（2） 抽象事物具體化——色彩冷、赤 （抽象）

用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷

用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤

（3） 對“旺季”描繪——麥子剛割過

棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）

（4） 用“五月人倍（5） 忙”體現(xiàn)緊張、急促的旋律。

田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快割、快打。

7、 作業(yè)：

根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、 體味文章語言特色。

2、 通過比較閱讀，3、 體味情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

文章的語言特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一、回顧全文，導(dǎo)入新課：

通過上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？

1、 學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。

2、 運(yùn)用對比、比較的方法揭示事物特征。

（可趁機(jī)檢查一下作業(yè)）

二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。

1、 修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）

2、 動詞的運(yùn)用。（結(jié)合探究練習(xí)二P132頁）

3、 短句的運(yùn)用。

4、 敘述、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）

5、 照應(yīng)。

三、比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

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