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《“諾曼底”號(hào)遇難記》 9
“諾曼底”號(hào)遇難記·教學(xué)設(shè)計(jì)
●山東高密 單詠梅
教材分析
《“諾曼底”號(hào)遇難記》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）七年級(jí)上冊(cè)，是一篇小說(shuō)，主人公哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)力”，文章感人至深。
如何讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼？如何在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段就能幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？這是本文教學(xué)要解決好的兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1．品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)的方法。
3．探究理解哈爾威船長(zhǎng)這一形象。
設(shè)計(jì)思路
1．初讀課文時(shí)，教師提示學(xué)生閱讀時(shí)要解決的問(wèn)題，然后，讓學(xué)生自由誦讀，整體感知課文，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2．讓學(xué)生提出自己的疑難問(wèn)題，先在小組內(nèi)討論，小組解決不了的問(wèn)題，再由小組長(zhǎng)提出請(qǐng)其他小組協(xié)助解決。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互交流，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持讓學(xué)生自己研究，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
3．結(jié)合課文探究哈爾威船長(zhǎng)這一形象，具體分析他在什么情況下說(shuō)了什么，做了什么，進(jìn)而從他的具體言行中去認(rèn)識(shí)他的靈魂的偉大和崇高。此過(guò)程重在讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對(duì)人生的有益啟示。在探究“哈爾威船長(zhǎng)為什么不自救”這個(gè)問(wèn)題上，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，力求讓讀書(shū)的過(guò)程真正地成為“一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．組織學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)上的“視頻點(diǎn)播”觀看電影《巴黎圣母院》。
2．讓學(xué)生到圖書(shū)室或上網(wǎng)搜集有關(guān)雨果的資料。
教學(xué)流程
一、激趣。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)—《“諾曼底”號(hào)遇難記》，請(qǐng)你把課前搜集到的關(guān)于本文作者雨果的一些情況介紹給大家。
（從發(fā)言情況來(lái)看，學(xué)生搜集的資料非常豐富。生1：他是法國(guó)浪漫主義作家。生2：我們剛剛看過(guò)的電影《巴黎圣母院》，就是根據(jù)雨果的同名小說(shuō)改編的。除了《巴黎圣母院》外，他的代表作還有《九三年》、《悲慘世界》。生3：普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他捐款鑄造大炮，其中一尊就以“雨果”命名。生4：他是一位有正義感的作家，我曾經(jīng)拜讀過(guò)他寫(xiě)的《文明與野蠻》……）
【給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)比較全面的了解；另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀法國(guó)大文豪雨果的這篇小說(shuō)的欲望，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。】
二、自讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①畫(huà)出你的生字詞，查閱工具書(shū)解決；②標(biāo)出你認(rèn)為用得特別恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并體會(huì)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用；③記下你的疑難問(wèn)題；④寫(xiě)出你對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的初步印象。
（學(xué)生自由朗讀，有的學(xué)生邊讀邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，有的學(xué)生邊讀邊記筆記，學(xué)生感覺(jué)怎樣方便就怎樣做，老師不做硬性規(guī)定。）
【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到生字詞查工具書(shū)以及邊讀書(shū)邊思考并將讀書(shū)感受及時(shí)記下來(lái)的好習(xí)慣。】
三、交流。
1．小組交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們把你自主學(xué)習(xí)的收獲呈現(xiàn)出來(lái)，和你們小組的同學(xué)一起分享，把你的困惑提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
（小組交流時(shí)，教師深入到每個(gè)小組當(dāng)中，了解情況并參與交流。）
下面是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)做的讀書(shū)筆記：
生字詞：
小心翼翼 失魂落魄 井然有序 相提并論 湍急 搡 猝然 肇禍
富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言：
我認(rèn)為課文開(kāi)頭“1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普敦到格里西島這條航線(xiàn)”，其中“照例”一詞用得非常恰當(dāng)，也就是說(shuō)這條航線(xiàn)已不止一次走過(guò)，哈爾威船長(zhǎng)對(duì)它很熟悉，下文又寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)“小心翼翼”地駕駛，讀到這里，我馬上意識(shí)到他是一位很負(fù)責(zé)任的船長(zhǎng)。而“瑪麗”號(hào)“在一片浪花中飛駛”，“它筆直地朝‘諾曼底’號(hào)逼了過(guò)來(lái)”，這些語(yǔ)句暗示了這場(chǎng)海難的責(zé)任：“諾曼底”號(hào)無(wú)辜受創(chuàng)，“瑪麗”號(hào)罪責(zé)難逃。
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