蘇教語文七年級上冊第3單元

第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識字的良好習(xí)慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

4、懂得生活是.寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。

5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。

二、單元課時(shí)安排：   共13課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)                     1課時(shí)

《社戲》                          3課時(shí)

《端午日》                        1課時(shí)

《本命年的回想》                  1課時(shí)

《中秋詠月詩》                    2課時(shí)

.寫作—— 從生活中找“米”         3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)——走進(jìn)圖書館        1課時(shí)

單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）              1課時(shí)

三、單元介紹：

本單元的閱讀教學(xué)

民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，

有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

有的是對京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。

讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學(xué)過程：
第1課時(shí)   

確定本單元的學(xué)習(xí)專題

第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2 指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類 交流、綜合
3 指導(dǎo)語：帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單元提示，明確單元專題含義。 朗讀，結(jié)合自己的理解談對“民俗文化”的理解

第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 指導(dǎo)語：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊），做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。 明確任務(wù)
2 巡視、參與、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文，做好記錄
3 指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考 交流、記錄單元需解決的問題

第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 指導(dǎo)語：針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實(shí)施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動(dòng)等 交流、討論，確定活動(dòng)主題，擬訂活動(dòng)方案

第四塊：學(xué)習(xí)評價(jià)
1、教學(xué)步驟： 教師活動(dòng)   學(xué)生活動(dòng)    備注
[出示評價(jià)內(nèi)容]：

1）、你對文章本身提出自己的思考嗎？

2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？

3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？ 自我反饋
2、小結(jié)：[自我反思]

 

 

3、教學(xué)反思：

 

 

 

 

 

 

十、社  戲

魯迅

〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、 理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
2、 學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。
3、 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
〔教學(xué)設(shè)想〕
1． 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第三課時(shí)作業(yè)研討。
2. 教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
〔課時(shí)安排〕            三課時(shí)

第一課時(shí)

〔課時(shí)要點(diǎn)〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。
〔教學(xué)過程〕
一、導(dǎo)入：

 童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況：（有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí)由學(xué)生回答完成。）
三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
    為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）
dàn憚     duó踱   zhào棹     guī歸    xǐng省   

háng行  bèi輩    cuān攛   duō掇     fú鳧   

cuō撮    jiù桕     jí楫       wàng旺  xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
    讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
    1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。
    2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
    3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過程。
    1. 看社戲前的波折。
    2. 去看社戲途中的見聞感受。
    3. 在趙莊看社戲。
    4. 看社戲后，深夜歸航。 
第三部分：看社戲后的余波。
六、小結(jié)：

突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

七、研討課文中的景美、情美、故事美：

在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。
    1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：
色彩——如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，
航船的“白”；
氣味——如豆麥和水草的“清香”等；
聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；
間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；

直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
    2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
    3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，

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