第一冊《胡同文化》課堂實錄初中一年級

執(zhí)教人：王 微   點評人：于慧琦

師：上課！同學好！
生：老師好�。ㄈ�體起立）
師：請坐�。ㄈ�體同學端正坐好）

師：今天我們要學習一篇文化韻味很濃的文章，在沒學習新課文之前，讓我們先掌聲有請主持“文化快餐”的同學。
（同學鼓掌，一名女同學走上講臺）
生：各位同學，我今天主持文化快餐的主題是“愛”。
（這位女同學先自我介紹，告訴大家她叫小玉，她演講的內(nèi)容大意是——愛需要勇氣，愛是人類一種美好的情感，在愛的面前每個人都不應該退縮）
   {點評：課前的“文化快餐”活動，將一定的時間交于學生，由學生自行支配，或演講或朗誦或其他，創(chuàng)設(shè)出一種文化情境，是為培養(yǎng)學生能力的一項好舉措。}
師：好！謝謝這位同學的精彩演講。的確，愛是世界上最美好最純潔的感情，親情、友情、愛情都是愛的不同形式。同學們，也許我們暫時還無法領(lǐng)會愛的真諦，但老師相信隨著你們年齡的增長、閱歷的增加、性格的成熟，你們將最終體會出什么是真正的愛。老師有一段話要與大家分享(稍做停頓)：人生，就像一條路，在這條路上，每一個不同的地方都有一處美麗的景物。而我們就是那些去欣賞景物的人。也許你會因為某一處景物的美麗而驚嘆，但同學們要記住——千萬不能留戀眼前一時的美景而駐足不前，前面的風景會更迷人。如果你停了下來，那么，即使你想再前進去繼續(xù)欣賞美景，你也已經(jīng)遲到了，不是在你該做的時候準時的去做。我們這個年齡就應該欣賞屬于我們的景物，做我們應該做的事情。同學們，明白嗎？
生：明白�。�聲音響亮，流露出贊許的表情）
   {點評：學生活動結(jié)束，教師做適當?shù)狞c評，一是對學生積極參與以及課題設(shè)計的贊許，另外這是教師素質(zhì)的隨機表現(xiàn)。教師流暢的語言、誠摯的語調(diào)、生動的神態(tài)，尤其就題展開所表述出的哲理，相信對學生會有很大的教益。潤物細如聲——潛移默化的影響就在這點滴如春雨般的言談中進行。}
師：好！我們言歸正傳，同學們，北京是我們偉大祖國的首都，也是我國政治、文化、交通的中心，如果我讓大家說出北京有名的建筑和名勝古跡，大家會想到什么呢？
生：萬里長城！
    天安門！
    故宮！
圓明園！
頤和園！
（同學們脫口而出，熱烈積極地響應）
   
    {點評：教學引言，自然樸實，看似不經(jīng)意，其實這正是執(zhí)教者的刻意；首先點出北京的建筑，一石激起千重浪，問題不難，卻激活了學生的思維。重視實際，講求藝術(shù)，教學起始，一展教與學的情態(tài)}
師：對！雄偉的長城，威嚴的天安門，古老的故宮，美麗的圓明園，這些都是北京的名勝。在今天，北京的高樓大廈平地而起，鱗次櫛比，它們體現(xiàn)了新北京的繁榮和商品經(jīng)濟大潮下的新文化。有沒有人想到老北京的胡同呢？這些老胡同是舊北京市民文化的載體，正是這些名不見經(jīng)傳的小胡同醞釀出北京的大碗茶、京韻大鼓以及老北京人獨特的性格。今天，我們就隨著汪曾祺先生的筆觸來體會一下老北京特有的胡同文化。
（采用多媒體教學，大屏幕出現(xiàn)文章題目、作者，背景是老北京胡同的建筑雕刻）
{點評：激得活，還要收得攏。怎么收？這要看教師駕馭課堂的能力以及課前的科學設(shè)計。教者語言典雅時尚，注重修辭；提出問題，直奔主題，過度自然，收得利落。另外，教師嫻熟地運用多媒體教學，直觀再現(xiàn)老北京胡同，將學生很好地引入教學情境中。}
師：同學們請看大屏幕“胡同文化”。一提到“文化” ，也許有的同學就覺得深奧很難把握。其實文化可以體現(xiàn)的很具體，可以在很小很細微的方面表現(xiàn)出來。比如，喝茶是種文化，飲酒是種文化，穿著是種文化，同樣，老北京的胡同里也存在著文化。（同學們看著大屏幕，若有所思）
    這篇文章是誰寫的呢？接下來就讓我們來了解一下作者——汪曾祺
    （多媒體出現(xiàn)作者的照片和文字介紹）
    同學們請看，汪曾祺，現(xiàn)代著名小說家，師從沈從文，大家知不知道沈從文是誰��？他的代表作是什么？
生：《邊城》�。▋H有一個女同學回答）
師：非常好！請大家記住《邊城》這部作品，沈從文的創(chuàng)造風格恬淡自然，而作為沈從文學生的汪曾祺也是這樣，他的文字質(zhì)樸、自然，給人以親切自然的感覺。本文即體現(xiàn)了他的這一語言特點，這篇文章又比較口語化，也就是京味很濃重。同學們，你們所知道的作家中，還有誰是“京味”的代表呢？
生：老舍！（異口同聲）
師：很好！老舍一生都在用北京話創(chuàng)作，他的作品也大都以北京為背景，比如戲劇《茶館》、《龍須溝》，小說《駱駝祥子》、《我這一輩子》。除了老舍還有誰呢？（學生答不出）
師：老師給大家介紹幾位，比如戲劇大師曹禺，他的京味代表作品《北京人》，當代作家劉心武，他的作品《鐘鼓樓》，還有女作家霍達；尤其是霍達的小說《穆斯林的葬禮》，全書都以北京的語言風格創(chuàng)作的，是本很好讀的書，同學們有機會可以讀一下。（學生低頭認真做筆記）
    俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，而北京這方土地也滋養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的作家，在南方也存在另一個創(chuàng)作派別，那就是海派作家，也就是以上海為創(chuàng)作背景的作家群體，比如我們熟知的張愛玲、王安憶等等。
    {點評：似乎有些旁枝旁蔓，其實這樣很好。語文教學最忌中規(guī)中矩，自然聯(lián)系、旁征博引，恰是一位優(yōu)秀獨到的教師應該具有的能力；自然點引，自然拓展，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生學習語文的興趣�！墩Z文讀本》中有為配合此文閱讀的王安憶小說《上海的弄堂》，課后留出閱讀作業(yè)，亦不會唐突。}

接著我們再回到汪曾祺這里來，他寫作的語言平淡，但絕不是大白話，更不是白開水，絢爛至極歸于平淡，樸素的文字往往能表達最深刻的涵義，傳遞最真摯的感情。我的大學老師就曾經(jīng)給我們歸納過作家創(chuàng)作語言的發(fā)展軌跡，他用了這樣一個比喻——你剛學會寫作的時候，寫出來的話像白開水、流水帳一樣，沒有顏色也沒有味道。等你再學習一段時間，就禁不住把所有的好詞都用上，以顯示自己的文采，寫出來的文章華麗鮮艷，就如同一杯葡萄酒。當你真正能駕馭語言了，你才發(fā)現(xiàn)平淡自然的文字最好，它看似如水一樣沒有顏色，實際上卻是醇香的白酒。汪曾祺的文章語言就是這種風格，請同學們在學習中細心體會。最后，大家要記住汪曾祺的兩部代表作《受戒》和《大淖記事》。
師： 好！同學們，介紹過了作者，讓我們跟隨作者一起走進這篇文章。請同學們看書下注釋一，說這篇文章是作者為攝影集《胡同之沒》寫的序，但這篇小文，即使單獨拿出來，也是很有韻味的，所以我們還可以稱它為小品文或藝術(shù)散文。
    接下來，我請幾位同學來朗讀課文，讀的時候注意語氣要輕快，語速不要過快。別的同學讀的時候，其他的同學要注意聽，拿筆標出本文有多少段，并做整體的感知。看看老北京胡同有哪些特點？胡同文化的內(nèi)涵是什么？作者以怎樣的感情來描繪胡同文化的。好！哪位同學來讀第一段？（幾位同學舉手）
    好！你來讀�。ㄒ幻�女同學朗讀，其他同學看書靜聽）
    恩，請坐！我希望男同學能更積極一些，這篇文章某些段落很適合男同學來讀的。（幾名男同學舉手）
    你來！（叫起一名男同學接著讀）
   （全文共15段，共有14名同學朗讀，男女比率相同，并且間隔開來，讀完后及時訂正錯音字，適當給以鼓勵。如；不錯，讀得很有感情，挺獨到，嗓音很好，很詼諧，這字應該這樣讀……）
    {點評：教學注意了心理學知識的運用，男女同學不偏不倚，適時適當?shù)乜隙ㄅc鼓勵，語言不必多，簡潔的肯定中滿足了學生的心理，注意呵護了學生的自尊心。}
師：課文讀完了，同學們告訴我本文有多少段�。�
生：15段�。�齊答）
師：對！我們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拿到一篇文章之后要先從整體上感知，理清文路，再進一步分析。
好，我們來看。這篇文章脈絡(luò)十分清晰，文章可分為三部分。一是寫胡同的概況，二是寫胡同文化的內(nèi)涵，三是寫胡同的最后命運。那么這三部分是怎樣劃分的呢？（同學議論，并確定1——4段為第一部分，5——12為第二部分，13——15段為第三部分。）
好，我們就來看第一部分——胡同概況。（點擊多媒體，出示幻燈片：）
文章開頭用了一個比喻句來描寫北京城，大家一起告訴我，是哪一句？
生：北京城像一塊大豆腐，四方四正。（齊答）
師：很對！本體是？
生：北京城�。�齊答）
師：喻體呢？
生：大豆腐�。�齊答，有的同學忍不住笑）
師：對！看，作者以大豆腐來比喻北京城的方正，平實而又自然，交代了北京城外觀的特點。 那么，作者寫胡同為什么要從北京城寫起呢？
生：胡同在北京城里��！
    胡同是北京的胡同�。ㄍ瑢W們個抒己見，毫不拘泥）
師：對！胡同影響了北京城里的北京人，北京城的四方四正也使北京人，同學們看，下一句作者怎樣說？
生：北京人的方位意識極強！（齊答）
師：好！那么北京城到底是怎樣的方正呢？讓我們來看一下下一副幻燈片。
（點擊多媒體，出現(xiàn)一副北京地圖）
    同學們請看——北京城就被這一圈圈的環(huán)切割成一個個方形，而北京人就在這一個個方形中生活著。這里（指二環(huán)一帶），是紫禁城，也就是皇宮，是城市的中心。而這里（指海淀區(qū)學院路一帶），就是北京所有大學的聚集地，在這條路上有同學們向往的著名高校：北影、北航、北郵、地大、礦大，最里面的是大學的象牙塔——清華和北大。同學們喜歡這里，就要努力奮斗，爭

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