《白洋淀紀(jì)事》

蘆 花 蕩
——白洋淀紀(jì)事之一

一、導(dǎo)學(xué)定向
同學(xué)們，在我國當(dāng)代文學(xué)史上，有一個(gè)著名的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。我們有沒有學(xué)過這個(gè)流派的作品呢？是的，白洋淀，一個(gè)美麗而富有傳奇色彩的名字，深深的吸引著我們每一個(gè)人。大家一定還記得那里清香四溢的荷花和水生嫂們手中跳躍著的席子吧！作為河北人民的后代，同學(xué)們，你們能用一、兩句話為白洋淀作一個(gè)旅游廣告詞嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
（幻燈片顯示）
1．您想踏著抗日英雄的足跡，體會(huì)抗日英雄的艱苦嗎？請到白洋淀來！
2．上有天堂，下有白楊，朋友，請到白洋淀來吧！
3．炎炎夏夜，不用買空調(diào)，白洋淀的席子讓您睡覺不用愁，來白洋淀吧，買張席子，一張十元。
4．上聯(lián)：白洋淀的荷花，值得一賞 下聯(lián)：白洋淀的席子，值得一躺
橫批：歡迎光臨
5．日觀荷花千朵艷，唯有河北白洋淀。
今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的另一篇作品——《蘆花蕩》。這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。
二、研讀討論：
1．快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)
1、這篇小說以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。
2、請你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
提示：
1、這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。
2、

2．下面我們著重來品味這篇小說的語言
提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)。
下面我們來品味這篇小說的景物描寫。
學(xué)生齊讀開頭部分。`
（1）．“夜晚……目標(biāo)好象就是天上”
借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。
提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？
非常生動(dòng)地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。
下面我們再來品味一段景物描寫。
（2）．“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”
一女同學(xué)朗讀。
借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)勝利的渴望。
學(xué)生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。
提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？
為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。（“詩體小說”）
下面我們來品味人物的對(duì)話。
學(xué)生分角色有表情地朗讀P73。
……
提問：這一段寫的是老頭子護(hù)送女孩的過程中的一段對(duì)話，表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情？
這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無限的喜歡和憐愛。
提問：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀！”改為“好一個(gè)靚女呀！”效果有什么不同？
“俊”字含有樸實(shí)清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌分角色朗讀。
提問：在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學(xué)們從課文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個(gè)孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們！”
提問：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣？
第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要害怕”的意思。
提問：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？
前一個(gè)應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。
提問：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征？
“我不能送你們進(jìn)去了�！�
“我沒臉見人。”
表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。
提問：朗讀這兩句話應(yīng)該怎樣讀？
垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。
提問：老頭子是不是就這樣一直自責(zé)、內(nèi)疚下去？他又說了哪些話？
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”
提問：朗讀這句話，重音應(yīng)該落在哪里？
重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。
學(xué)生反復(fù)朗讀，品味。
提問：兩個(gè)孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話？這句話應(yīng)該怎樣讀？
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我 丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
應(yīng)該突出“你們看吧”四個(gè)字。
學(xué)生朗讀，揣摩。
提問：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣？
老頭子狠狠地說：
“為什么不能……有熱鬧哩！”
提問：去掉“狠狠地”可以嗎？
不可以，去掉就不能寫出老頭子對(duì)敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格
“為什麼不能？”是一個(gè)什麼句式？改為陳述句好不好？
不好，用反問句語氣更加強(qiáng)烈。
仔細(xì)品味朗讀這一段對(duì)話。
提問：通過我們剛才品味人物的對(duì)話，誰能給老頭子下一個(gè)鑒定？
機(jī)智，勇敢，自信，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，富有愛心。
教師小結(jié)：通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白了孫犁小說最大的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡潔樸素的人物對(duì)話，展示了人物鮮明的性格特征。

同學(xué)們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對(duì)話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！
2000．7．2
蘆 花 蕩
——白洋淀紀(jì)事之一
孫 犁
深圳市寶安中學(xué) 任 娜

一、導(dǎo)學(xué)定向
同學(xué)們，在我國當(dāng)代文學(xué)史上，有一個(gè)著名的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。我們有沒有學(xué)過這個(gè)流派的作品呢？是的，白洋淀，一個(gè)美麗而富有傳奇色彩的名字，深深的吸引著我們每一個(gè)人。大家一定還記得那里清香四溢的荷花和水生嫂們手中跳躍著的席子吧！作為河北人民的后代，同學(xué)們，你們能用一、兩句話為白洋淀作一個(gè)旅游廣告詞嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。
（幻燈片顯示）
1．您想踏著抗日英雄的足跡，體會(huì)抗日英雄的艱苦嗎？請到白洋淀來！
2．上有天堂，下有白楊，朋友，請到白洋淀來吧！
3．炎炎夏夜，不用買空調(diào)，白洋淀的席子讓您睡覺不用愁，來白洋淀吧，買張席子，一張十元。
4．上聯(lián)：白洋淀的荷花，值得一賞 下聯(lián)：白洋淀的席子，值得一躺
橫批：歡迎光臨
5．日觀荷花千朵艷，唯有河北白洋淀。
今天，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的另一篇作品——《蘆花蕩》。這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。
二、研讀討論：
1．快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)
1、這篇小說以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。
2、請你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
提示：
1、這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。
2、

2．下面我們著重來品味這篇小說的語言
提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)。
下面我們來品味這篇小說的景物描寫。
學(xué)生齊讀開頭部分。`
（1）．“夜晚……目標(biāo)好象就是天上”
借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。
提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？
非常生動(dòng)地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。
下面我們再來品味一段景物描寫。
（2）．“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”
一女同學(xué)朗讀。

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