《大森林的主人》講讀 設(shè)計

【教學(xué)目的】

　　1.自學(xué)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，懂得“大森林的主人”深刻含義是什么，怎樣才能成為“大森林的主人”。知道遇到困難要善于動腦筋，充分利用條件去克服。

　　2.能給課文分段，在概括段意的基礎(chǔ)上說說課文的中心思想。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，啟發(fā)談話

　同學(xué)們，今天老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文《大森林的主人》。平時，經(jīng)常有親戚朋友到家來作客，這時我們就是主人，如果我們到別人家去做客，我們就是客人。那么，當(dāng)主人和當(dāng)客人有什么區(qū)別呢？這篇課文中誰是大森林的主人？為什么說獵人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？

二、扶放結(jié)合，理解內(nèi)容

　　默讀第一節(jié)，思考：“我”和獵人是在什么時候，什么情況下進(jìn)入大森林的？為了讓學(xué)生弄清楚這個問題，設(shè)計這樣一個小問題：“我”和獵人乘坐的小船怎么翻的？要求學(xué)生抓住課文中有關(guān)的詞句有條理地、完整地說一說。學(xué)生通過閱讀課文、分析思考，概括出：因為秋雨下的時間長河水上漲，不易發(fā)現(xiàn)水下的樹樁，再加上小船順流而下，速度快，到了河身狹窄的地方，突然撞上樹樁，所以船翻了。這時，學(xué)生不僅對翻船的原因有了具體、清楚、完整的認(rèn)識，而且也明白了正是在這種情況下，“我”和獵人進(jìn)入了大森林。

　　文章的二至十一自然段是文章的第二大段。這一部分也是文章的重點內(nèi)容，具體敘述了“我”和獵人克服了寒冷、饑餓和疲勞等困難在大森林里過夜的事，體現(xiàn)獵人的“主人”精神。我通過扶放結(jié)合的方法，先講透獵人如何克服冷的困難，繼而通過對語言文字的理解體會獵人辦法巧妙在哪里？.總結(jié)出兩點學(xué)習(xí)方法：　①先弄清獵人解決困難的方法；②體會獵人辦法巧妙之處。按照這樣的學(xué)法，師生共同研究獵人怎么解決“餓”和“黑”的困難的？辦法巧妙在哪里？最后通過對比的方法，體會在解決困難的整個過程中，“我”和獵人的態(tài)度有什么不同，使學(xué)生對一個很有辦法，能充分利用大自然為自己服務(wù)，克服了一個又一個困難的獵人形象有了深刻的印象。

　　學(xué)生通過對第二段語言文字的深入理解，對獵人的“主人”精神有了充分的感性認(rèn)識，在這種情況下，教師因勢利導(dǎo)讀第三段，學(xué)生很容易理解獵人那富有哲理性的語言，對文章中心思想的理解也就水到渠成了。

　　在講讀第三段課文時，設(shè)計以下幾個問題：　①獵人生火讓我克服了冷的困難，我吃了獵人燒好的松雞睡在暖暖烘烘的樅樹枝上，有什么想法？②獵人怎么會這么有辦法的（熟悉自然、注意觀察、善于積累經(jīng)驗，特別是肯動腦筋）？獵人微笑著對我說了些什么？③“用”是什么意思？獵人利用了什么？你是怎么理解最后一段話的？通過問題引路，學(xué)生不難說出：“獵人之所以能利用大自然中的這么多東西，解決了冷、餓、黑這么多困難，正是因為獵人不像個客人讓大自然為自己安排一切，而像個主人那樣肯動腦筋，自己動手去克服困難”這類話來。這樣，文章的中心思想學(xué)生也能有所領(lǐng)悟了。

三、聯(lián)系實際，談體會感受

　　當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到了在“大森林里，你不能像個客人，得像個主人”這樣的道理時，這篇文章的學(xué)習(xí)算不算結(jié)束了呢？就閱讀來說，不僅為了讀懂文章，更重要的是思想上有所收獲，通過聯(lián)系思想實際和生活實際，把閱讀中獲得的啟迪運用于實踐，進(jìn)一步深入理解文章中心。在這堂課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題：只有在大森林里才能當(dāng)主人嗎？我們在平時的學(xué)習(xí)、生活中是怎樣做主人的呢？這樣，學(xué)生必然聯(lián)系自己的生活實際，理解到無論在何時何地都要做主人的道理，明白了只要開動腦筋想辦法，就能利用自然為自己服務(wù)，成為大自然的主人。

自評

　　這堂課，我感到滿意之處有以下幾點：

　　1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程�！洞笊�林的主人》這篇課文中心明確，緊緊圍繞中心，層次分明地安排材料，在教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生一層深一層地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過對語言文字、思想內(nèi)容的理解，逐步領(lǐng)會文章的中心思想，并通過聯(lián)系生活實際深化了對中心思想的理解。教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，課堂提問環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生的認(rèn)識逐步加深、到位。

　　2.這篇課文是閱讀課文，我采取了“半扶半放”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。

　3.教學(xué)中能注意對語言文字的理解，把它跟認(rèn)識事物、體會思想感情結(jié)合起來。在討論獵人生火的辦法妙在何處時，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，找到了七、八處巧妙之處。例如：找干苔蘚緊緊塞入彈殼，這樣開槍時容易產(chǎn)生火花，引燃；燒著后，火很小，獵人又小心地把火吹旺，把樹枝和樹皮一點兒一點兒加上去，這樣可以使火很快燒旺�？梢钥闯觯瑢W(xué)生抓住了語言文字借助對客觀事物的認(rèn)識水平從而加深了對語言文字的理解，體會到獵人真有辦法，對獵人產(chǎn)生敬佩之情。我還不失時機對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在第一段課文教學(xué)中討論的問題“我”和獵人的“小船怎么翻的？”就是對學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、分析、概括等基本能力的綜合訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維能力。

　　（吳琴）

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