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7 魚游到了紙上 一、教學要求

時間:2022-08-16 05:31:13 六年級語文教案 我要投稿
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7 魚游到了紙上 一、教學要求

7 魚游到了紙上         一、教學要求

  1.理解課文內(nèi)容,學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

  3.學習本課的生字和新詞,理解重點詞句。

  4.有感情地朗讀課文。  

二、教學重點

  理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā);學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

三、教具準備

  生字生詞卡片。

四、教學時間 三課時。  

第一課時

  一、談話,導入新課。

  1.同學們,今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”,共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。

  2.揭示課題。板書:7魚游到了紙上

  二、檢查預習。

  1.出示生字卡片,檢查生字讀音。

  2.同桌輪流讀課文,互相糾正讀音。

  3.指名說說課文講了一件什么事。

  (“我”去玉泉觀魚,認識了一位聾啞青年,他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動,像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了,不必要求說得過于詳細。)

  4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的?找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽,可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人,不可能從來不說一句話;如果是聽得見的人,那么在眾人的贊嘆、議論聲中,不可能“沒有任何反應”;“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

  三、初讀課文,理解內(nèi)容。

  1.學生默讀課文,畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

  2.輕聲朗讀課文,試著給課文分段,想想每段講了什么。

  3.討論課文的分段,說說每段的段意。

  第一段(第一—二自然段),講“我”常去玉泉觀魚。

  第二段(第三—四自然段),講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段),講這位青年如何畫金魚。

  第四段(第十—十四自然段),講“我”對這位青年有了更多的了解。

  4.指名分段朗讀課文,教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>

  四、布置作業(yè)。

  熟讀課文,思考課后練習1中的問題! 

第二課時

  一、指名朗讀第一、二段。

  二、提問:

  1.“賞心悅目”,是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”,魚兒在水中“自由自在地游來游去”,這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

  2.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

  (“舉止”,動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”,即愛魚達到了忘掉自己的程度。)

  三、抓住重點,理解課文內(nèi)容。

  1.學生默讀課文第二、三、四段,按思考·練習第一、二題認真準備。

  2.討論交流。

  (1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方?

  (“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動”;“……有時……有時……”;“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”;“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間,也忘記了自己”;“為了畫好金魚……常常忘了吃飯,忘了回家”等。)

  (2)“融為一體”的意思是什么?說明了什么?

  (“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起,好像他自己也成了金魚,這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn),說明這位青年畫魚非常專注。)

  (3)“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?

  (青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動,說明他對魚的特點非常了解,畫得非常像。)

  (4)“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

  (青年對魚的特點非常熟悉,在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像,畫得活,必須反復觀察,使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果,魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里,是他勤于觀察,刻苦練習,達到忘我境界的結(jié)果。)

  四、學生自由朗讀課文。

  五、布置作業(yè)。

  練習有感情地朗讀課文。  

第三課時

  一、練習有感情地朗讀課文。

  1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

  2.教師范讀課文。

  3.指導學生分角色朗讀課文。

  二、討論下面問題:

  1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物?

  (作者與那位青年“只是碰到過幾次”,卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處,對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫,并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人,這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物,注意積累材料,所以文章寫得具體、生動。)

  2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的?

  (“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著”;“一看就是一整天”等,說明他觀察事物十分專注、刻苦。)

  3.你從中受到哪些啟發(fā)?(教師可從兩方面加以引導:一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的,這樣做有什么好處;二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

  三、完成課后“讀讀寫寫”的練習。

  1.指名讀詞語。

  2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。

  3.抄寫詞語,每個詞語抄兩遍。

  四、布置作業(yè)。

  預習《火燒云》。


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