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《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-08-16 04:40:59 六年級語文教案 我要投稿
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《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計

  《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、理解雪松獨特的本領(lǐng),感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。

  3、聯(lián)系生活實際,理解“有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會退讓的道理。

  教學(xué)重點:讀懂課文,了解雪松在逆境中生存的原因。

  教學(xué)難點:理解第二個旅行者的話及課末一句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)程序:

  一、積累導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,我們先來看一組詞,誰來讀一讀?

  出示:大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎

  師:你讀得很正確。這些詞的意思誰能通過朗讀表達(dá)出來?

  再指名讀,要讀出慷慨激昂。

  2、師:這位同學(xué)讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強(qiáng)不屈、正面抗?fàn)幍木瘛F鋵,面對困難還有另一種方式,這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。

  3、齊讀課題,板書課題。

  二、導(dǎo)學(xué)感悟,解讀“彎曲”。

  1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷,(師板畫)在山谷中存在著這樣一個奇異的景觀,我們一起讀謎面。

  出示謎面,齊讀

  2、那謎底是什么呢?誰來讀?

  出示謎底: 東坡雪大,其他那些樹,因為沒有雪松這個本領(lǐng),樹枝被積雪壓斷了,漸漸地喪失了生機(jī),而西坡雪小,樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女貞之類的樹種,也都存活了下來。

  3、齊讀,思考:形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么?

  4、交流:

  (1) 特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小;(標(biāo)出“風(fēng)向”,簡略講解)

 。2) 雪松有這樣的本領(lǐng)。

  5、師:那么,加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)?面對巨大的風(fēng)雪,其他樹木都喪失了生機(jī),可它卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿?

 。ǔ鍪咀x書要求:請大家認(rèn)真讀讀第三自然段,仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么?用“--”劃出相關(guān)語句。)

  6、交流:

  出示:“ 當(dāng)雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。 !

  7、師:有人說雪松在積雪來臨時,應(yīng)該迎難而上,怎能向困難低頭?雪松是弱者,你同意這種說法嗎?

 。ㄗ宰x第三自然段,抓重點詞語和句子。)

  8、開展辯論,突破重點:

  9、指導(dǎo)感情朗讀:(配樂:風(fēng)聲)

 、倜鎸χ╋L(fēng)雪一次次的侵襲,雪松就這樣,(引讀)——

  ②風(fēng)還在刮著,雪依舊下著,柏村倒下了,柘樹倒下了,而雪松彎曲、反彈,再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下,奏出了生命的最強(qiáng)音,雪松就這樣,(再讀)

  9、師:這就是雪松,面對肆虐的風(fēng)雪,用一時的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,這是充滿力量的彎曲,讓我們再次把謎底告訴大家(齊讀)

  10、面對這一謎底的揭開,你想到了什么?(可以從雪松、旅行者、雜樹等方面談看法)

  三、聯(lián)系生活,學(xué)會“彎曲”

  1、師:同學(xué)們說的真好,是啊,從這一課普通的雪松身上,我們看到了許多,也想到了許多,這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。

  出示:“對于外界的壓力,……以求反彈的機(jī)會。”

  2、齊讀,思考填空:

  3、雪松彎曲一下,不是,而是。

  4、由此,你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?(學(xué)生交流)

  5、古往今來,從自然界到人類,這樣的例子還真不少,我們更深刻地認(rèn)識到了:

  “對于外界的壓力,……以求反彈的機(jī)會!

  四、總結(jié)延伸:

  1、師:的確,大自然中,無論是動物、植物還是人類,面對逆境和壓力,首先要敢于和它作斗爭,同時也要學(xué)會忍讓,恰當(dāng)?shù)囊酝藶檫M(jìn),同樣可以生存和更好地發(fā)展。記住:

  出示:這種彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。

 。凶x、女讀、齊聲讀)

  2、布置課后作業(yè):

  推薦閱讀《十萬個為什么》。

  五、教后記:

  執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后,收獲與感悟真是一言難盡。對于語文課堂教學(xué)的設(shè)計,我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺,這只能說,收獲太大了。

  先說教材的鉆研過程,課的導(dǎo)入既要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又要能夠起到牽一發(fā)而動全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀,順?biāo)瞥觥爸i”和“謎底”,激發(fā)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),進(jìn)而展開重點段落的教學(xué),感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程。

  再說為了突破這個重點,我引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論:A為什么東坡雪大,西坡雪小?B雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)”是一個關(guān)鍵問題,讓學(xué)生在自讀時緊扣第三自然段,圈出關(guān)鍵詞句,各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。師巡視根據(jù)學(xué)生的回答,適當(dāng)點撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探討雪松是如何運用彎曲、反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。這時,為了提高學(xué)生的思維層次,我讓學(xué)生參加了辯論,在辯中感悟了雪松的特殊本領(lǐng)。又針對“就這樣反復(fù)地積,反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……” ,我以讀為主線索,以讀促情,以悟促讀,以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀,邊讀邊想象,讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r的情景,使抽象的文字變成具體可感的畫面,讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中, 領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。

  第三導(dǎo)之以行,突破難點 。為了加深對課文最后一句話(文章主旨)的理解,我采用層層推進(jìn)的方法:一、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫;二、用一個故事、一個現(xiàn)象談?wù)勀愕睦斫猓蝗、用一個名言、俗語說說你的理解。這樣,學(xué)生的理解、思維在一步步加深,使課堂拓展與課文內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系,為理解課文內(nèi)容服務(wù)。由讀導(dǎo)思,由思導(dǎo)說,重在感受體驗,突出學(xué)生閱讀行為的自主性。先后就有學(xué)生說出:“韓信甘受胯下之辱,越王臥薪嘗膽”的故事,斤斤計較,是智者的退讓。學(xué)生的思維活躍了: “大丈夫能屈能伸”!靶〔蝗虅t亂大謀”,“忍一時風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”這些名言、俗語補(bǔ)充了對課文內(nèi)容的理解。生充分自由地發(fā)表了意見,說出了他們各自真實的、獨特的感受與認(rèn)識,這種深題淺講的方法要比一味地灌輸?shù)览韥淼蒙羁蹋盏搅溯^好的課堂效果。

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