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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》 二
一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境
1、（點(diǎn)擊.課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫(huà)面。）教師充滿深情地說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項(xiàng)靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”（學(xué)生齊讀課題。）
2、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)偕钋樾 保▽W(xué)生齊讀課題。）
3、教師引讀：“讓我們一起，自豪地呼喚他的名字�！保▽W(xué)生齊讀課題。）
4、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)僮院佬�！”（學(xué)生齊讀課題。）
二、通讀全文，強(qiáng)化感知
1、教師設(shè)疑過(guò)渡：“同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請(qǐng)大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象。”
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀。
3、組織交流：課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？根據(jù)學(xué)生裝的發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥（略）
三、細(xì)讀詞句，把握形象
1、教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內(nèi)心世界讓我們帶著剛才讀書(shū)時(shí)的感受、想法和心情，仔細(xì)地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最給反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象。”
2、自讀感悟。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。等大多數(shù)學(xué)生讀完課文并畫(huà)出詞語(yǔ)的時(shí)候，指名多個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)找到的詞語(yǔ)。（有“紋絲不動(dòng)”“一動(dòng)不動(dòng)”“千斤巨石”“沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方”“沒(méi)發(fā)出過(guò)一聲呻吟”等。）
根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，教師用紅粉筆圈出“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，并對(duì)其他答案隨機(jī)點(diǎn)撥：“一動(dòng)不動(dòng)”就是“紋絲不動(dòng)”，“千斤巨石”就是“紋絲不動(dòng)”，“沒(méi)挪動(dòng)一寸地方”就是“紋絲不動(dòng)”……
四、品讀文眼，體悟主旨
1、教師.總結(jié)過(guò)渡：“‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞，我們?cè)谇裆僭茲摲臅r(shí)候讀到過(guò)它，在邱少云被烈火包圍的時(shí)候想像過(guò)它，也在邱少云壯烈犧牲的時(shí)刻強(qiáng)烈地感受過(guò)它。請(qǐng)大家快速地讀讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞語(yǔ)的�！保▽W(xué)生快速默讀，并畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)和句子。）
2、組織全班交流，重點(diǎn)對(duì)下列語(yǔ)段的誦讀與學(xué)生的解讀作隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、偬�(yáng)漸漸爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話都聽(tīng)得見(jiàn)。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們。
a.“你從原因的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。但是，讀課文，光有理解沒(méi)有感受不行，光有理解沒(méi)有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情讀出來(lái)，這才是真讀書(shū)�！保ㄖ该b讀此段課文。）
b.“如果你現(xiàn)在就潛伏在這條山溝里，面對(duì)這樣的敵情，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么讀這段話？”（指名誦讀此段課文。）
�、诘沁@樣一來(lái)，我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)，我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，都會(huì)受到重大的損失，這一次作戰(zhàn).計(jì)劃就會(huì)全部落空。
a.“你從后果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。這次作戰(zhàn).計(jì)劃一旦落空，391高地這顆毒牙不能不撥掉，志愿軍的占線還有往南推移嗎？（學(xué)生自由回答。）志愿軍的戰(zhàn)線不能往南推移，偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)還能奪取最后的勝利嗎？”（學(xué)生自由回答。）
b.“如果你是這個(gè)班的班長(zhǎng)，當(dāng)你意識(shí)到這么嚴(yán)重的后果時(shí)，你會(huì)怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）
c.“如果你現(xiàn)在就是邱少云，當(dāng)你意識(shí)到這么嚴(yán)懲的后果時(shí)，你又會(huì)怎么讀這句話？”（指名誦讀此段課文。）
�、蹫榱苏麄�(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。
a.“你從結(jié)果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。仔細(xì)讀讀這段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)，都在描寫(xiě)邱少云紋絲不動(dòng)的感人形象。朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能夠讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？”（指名誦讀此段課文。）
b.“戰(zhàn)斗結(jié)束之后，面對(duì)志愿軍的各位首長(zhǎng)、面對(duì)其他的志愿軍戰(zhàn)士、面對(duì)前來(lái)采訪的各位記者，作為邱少云生前最親密的戰(zhàn)友，你覺(jué)得怎樣朗讀這段話，才能真正打動(dòng)他們，才能真正令他們終身難忘？”（指名誦讀此段課文。）
3、教師充滿激情地訴說(shuō)：“這就是艱苦卓越的紋絲不動(dòng)，這就是意義重大的紋絲不動(dòng)，這就是驚天動(dòng)地、氣壯山河的紋絲不動(dòng)！紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的獨(dú)特形象；紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的偉大壯舉！”
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