《我的戰(zhàn)友邱少云》講讀 設(shè)計(jì)及評(píng)析

《我的戰(zhàn)友邱少云》講讀.教案設(shè)計(jì)及評(píng)析
佚名

　　
　　【教學(xué)目的要求】
　　　1.通過學(xué)習(xí)課文，理解部分詞句。
　　　2.結(jié)合讀寫例話《外表和內(nèi)心》學(xué)習(xí)課文，能抓住課文中有關(guān)描寫邱少云外表（神態(tài)、動(dòng)作）的詞句，并用“我”的內(nèi)心活動(dòng)，來體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
　　　3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高精神。
　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
　　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。
　　　2.從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。
　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
　　【教具準(zhǔn)備】錄音磁帶、小黑板。

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一、內(nèi)容
　　　　初讀課文，弄清文章中事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果，細(xì)讀課文，給課文分段，找準(zhǔn)文章的重點(diǎn)段落。講讀課文第一、二段。
　　二、教學(xué)過程
　　　1.板書課題，問：這篇課文歌頌的英雄人物是誰？
　　　2.簡(jiǎn)介邱少云
　　　�。ㄇ裆僭疲核拇ㄊ°~梁縣人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日參加中國人民解放軍，一九五一年三月二十五日參加中國人民志愿軍。一九五二年十月十二日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“三九一”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年十一月六日，中國人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定追記特等功，并于一九五三年六月一日授予“一級(jí)英雄”的稱號(hào)，追認(rèn)為中國共產(chǎn)黨黨員。一九五三年六月，朝鮮民主主義共和國最高人民會(huì)議常任委員會(huì)授予“朝鮮民主主義共和國英雄”的稱號(hào)，同時(shí)授予金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國旗勛章。）
　　3.提問：從課題上看，課文中除邱少云外，還有哪個(gè)人物？作者和邱少云是什么關(guān)系？什么叫“戰(zhàn)友”？
　　4.檢查預(yù)習(xí)情況：（1）生字（2）問：這篇課文是按什么順序?qū)懙模?br />　　5.讀課文，按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果給課文分段。找出重點(diǎn)段落。
　　6.講讀第一段，弄清戰(zhàn)斗的目的、時(shí)間和方式。
　　7.講讀第二段。問：第二段是從哪幾個(gè)方面來寫志愿軍潛伏情況的？（重點(diǎn)詞：居高臨下、紋絲不動(dòng)）
　　8.小結(jié)
　　學(xué)習(xí)一篇課文，一定要弄清重點(diǎn)段和一般段之間的關(guān)系，我們把一般情況了解透，對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)段會(huì)有所幫助。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　一、內(nèi)容
　　　　精讀課文，重點(diǎn)講讀第三段。學(xué)習(xí)透過外表體會(huì)人物的內(nèi)心。
　　二、教學(xué)過程
　　　1.復(fù)習(xí)一、二段，導(dǎo)入第三段的學(xué)習(xí)，回答：這一段寫了什么？
　　　2.讀第三段中的1、2自然段，看看這兩個(gè)自然段寫了什么事。（解釋：火力警戒、看家本領(lǐng)）
　　　　問：從敵人使用了看家本領(lǐng)——火力警戒來防止我軍的突然襲擊，說明敵人怎么樣？邱少云的戰(zhàn)友“我”潛伏在哪里？
　　　　教師談話：作者看到熊熊的大火把邱少云整個(gè)包住了。作為邱少云的戰(zhàn)友，他會(huì)怎樣想？看看課文是怎樣寫的？
　　　3.讀第三段中的第3自然段，問：
　　　�。�1）這犧牲可以避免嗎？
　　　�。�2）在當(dāng)時(shí)的情況下，要撲滅邱少云身上的火是非常容易的，但是，這樣做行嗎？結(jié)合課文第二段，說說為什么不行？
　　　�。�3）可以救自己的戰(zhàn)友，可作者沒有那么做，這是為什么？（眼巴巴地看著戰(zhàn)友被烈火整個(gè)兒包住，為了作戰(zhàn).計(jì)劃不致于落空，為了拔掉這顆毒牙，作者不能有所行動(dòng)，可又害怕邱少云忍不住叫起來，暴露目標(biāo)，又不忍心看著戰(zhàn)友被活活燒死，這時(shí)的“我”該是一種什么樣的心情？）
　　　4.著重指導(dǎo)朗讀第三段中的第4自然段。
　　　　問：
　　　�。�1）邱少云的戰(zhàn)友目睹眼前發(fā)生的一切，為保證戰(zhàn)斗勝利他不能救自己的戰(zhàn)友，心如刀絞，課文哪些句子反映出他的這種焦灼不安、矛盾痛苦的心情？
　　　　　　（指出：有避免犧牲的可能，邱少云沒有那么做，作者及其戰(zhàn)友也沒有那樣做，說明邱少云所在的集體是個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的集體，這樣的集體培育了無數(shù)象邱少云這樣的鋼鐵戰(zhàn)士。）
　　　　（2）作者能把自己的這種心情表達(dá)得很清楚，那么他可不可以也寫一寫當(dāng)時(shí)邱少云的內(nèi)心行動(dòng)呢？為什么不能？
　　　5.著重指導(dǎo)朗讀第三段中的第5自然段。
　　　　問：（1）當(dāng)烈火無情地在邱少云身上燃燒的時(shí)候，邱少云的表現(xiàn)是什么？
　　　　　　（2）有避免犧牲的可能，可為什么他卻任烈火燒身，一動(dòng)不動(dòng)呢？
　　　　　�。�3）這個(gè)時(shí)候，邱少云的內(nèi)心活動(dòng)會(huì)是什么？
　　　6.小結(jié)
　　　　這個(gè)自然段細(xì)致地描述了英雄的外表，透過外表的描述，我們可以清楚地了解邱少云的內(nèi)心活動(dòng)：他下定決心，堅(jiān)持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己。
　　　7.學(xué)習(xí)第四段，結(jié)束教學(xué)。

　　［評(píng)：《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇講讀課文，訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目是“外表和內(nèi)心”。這篇課文講的是年僅21歲的戰(zhàn)友邱少云，為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的事跡。在烈火燒身的巨大痛苦中堅(jiān)持隱蔽而紋絲不動(dòng)，直到犧牲。他內(nèi)心想的是什么，作者很難直接描述，因此，課文中邱少云的偉大，主要是通過作者的焦灼不安，矛盾痛苦的心情及邱少云本身在烈火中的表現(xiàn)反映出來的。課文的這個(gè)特點(diǎn)，就決定了教學(xué)時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)：即引導(dǎo)學(xué)生通過作者當(dāng)時(shí)的心情來理解邱少云的危險(xiǎn)處境和所忍受的巨大痛苦，從而進(jìn)一步抓住邱少云的外表，去體會(huì)領(lǐng)悟他的偉大，教學(xué)本課就是要抓住課文的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行語文的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀文章時(shí)懂得分辨人物的外表和內(nèi)心。在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，學(xué)會(huì)從事物之間的聯(lián)系當(dāng)中由此及彼，由表及里地進(jìn)行思考。
　　為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)本課訓(xùn)練重點(diǎn)——外表和內(nèi)心，本課時(shí)的大部分教學(xué)時(shí)間我用來分析重點(diǎn)段（邱少云犧牲的經(jīng)過）。在分析學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)段分析和重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，都不是孤立地進(jìn)行，而是注意把有針對(duì)性的提問，深情的朗讀，關(guān)鍵性詞語的分析等訓(xùn)練結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文中人物的處境、外表和內(nèi)心的想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解體會(huì)，對(duì)完成課文的訓(xùn)練重點(diǎn)起到積極的作用，有效地保證了訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)本段時(shí)我還注意把一些關(guān)鍵的詞語理解同課文內(nèi)容結(jié)合起來，不僅使學(xué)生對(duì)那些關(guān)鍵性詞語有了確切、恰當(dāng)?shù)睦斫�，而且使學(xué)生對(duì)課文的理解也更具體、更深入了。
　　《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，不僅具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，更具有思想性。作者寫這篇文章，不僅僅是為了緬懷這位偉大的戰(zhàn)士，更主要的是借助文字的情感渲染，進(jìn)行集體主義教育和人民利益高于一切的思想教育。在本課的教學(xué)過程中，我有意識(shí)地把作者的思想融于課文分析中，讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解來自覺地領(lǐng)悟作者的意圖，達(dá)到自我教育的目的。講讀中通過引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、劃、想，使他們的情感和作者融為一體而由衷地感受到邱少云的偉大，激起向英雄學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使語文基本功的訓(xùn)練和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到文道統(tǒng)一的目的。
　

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