《宇宙生命之謎》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《宇宙生命之謎》教案，希望能夠幫助到大家！

　　《宇宙生命之謎》一文是第十一冊語文教材新選的課文，這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學(xué)這篇課文的重點，學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點。

　　這是一篇有關(guān)生命科學(xué)的文章，文中的科學(xué)術(shù)語也比較多，學(xué)生要學(xué)起來是有一定難度。在教學(xué)本文時，我是這樣設(shè)計的：

　　一、揭題：

　　1、出示課題《宇宙生命之謎》，“謎”用紅色，大字寫出來，并加上“？”，并問學(xué)生：到底地球之外是否有生命存在？

　　2、學(xué)生討論，發(fā)表意見。（其中29位學(xué)生說有，13位說沒有）

　　3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭論時，讓學(xué)生通過閱讀課文找答案。

　　二、設(shè)疑：

　　1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。

　　2、學(xué)生交流生命存在的條件：

　�。�1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。

　�。�2）、必要的水分。

　�。�3）適當(dāng)成分的大氣。

　　（4）要有足夠的光和熱。

　　2、師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

　　3、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

　　4、學(xué)生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。

　　5、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？

　　三、探索：

　　1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生再認真閱讀課文，弄清科學(xué)家對火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。

　　四、辯論：

　　1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？

　　2、同一觀點的同學(xué)組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準備材料。

　　3、在組內(nèi)充分交流。

　　4、學(xué)生分兩組展開辯論。

　　五、拓展：

　　讓學(xué)生課后閱讀《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》來知道：宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？

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