《掛兩支筆的孩子》第一課時

《掛兩支筆的孩子》第一課時教學設計之二
作者：斯茅

　
　　教學目標：
　　　1、讀通課文。隨課文讀準生字、詞，理解意思。
　　　2、從題目出發(fā)，通過讀，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。
　　　3、抓住重點段(陸小亮不掛筆的經(jīng)過)，緊扣突破點(費勁、第11段)，通過讀、寫等形式體會課文所要體現(xiàn)的思想感情。
　　教學重難點：
　　　抓住重點段(3-11)，緊扣突破點(11)，通過讀、寫等形式體會課文所要體現(xiàn)的思想感情。
　　　特別是抓住第11自然段，通過寫日記的形式，寫出亮亮的感受，加以鞏固重點段，訓練學生.寫作能力是難點。
　　教學過程：

　　一、組織教學。
　　二、引言揭題：
　　　1、這節(jié)課我們一齊來學習《掛兩支筆的孩子》(師板書課題)
　　　2、指名讀，齊讀，然后請大家翻開課文。
　　　3、學法探究，引導從題目入手。
　　　　　反饋預習情況。
　　　　　同學們，課題也讀了，課文也回去預習了，那我們從什么地方入手才會學得更容易一些呢？
　　　　　很多時候我們的方法是從題目開始。
　　　　　看課題：
　　　　(1) 哪兒是重點詞？提醒注意。
　　　　(2) 根據(jù)課題，你想知道什么，或者想提什么問題？
　　　　　　學生提問題。
　　　　　　為了使這些問題解決起來更全面一些，我們再來讀一讀課文，好吧？
　　三、一讀課文。
　　　　要求：自由讀，讀準字音，讀通課文，覺得比較生疏的句子多讀幾遍，盡量做到流利。
　　三、二讀課文。
　　　1、要求：默讀，能說出文章主要內(nèi)容，理清文章的思路，找到重點段(2-11)，并且提出不懂的問題。
　　　2、讀后檢查：
　　　　　這篇課文主要寫什么？(師隨回答板書：掛—不掛—又掛)
　　　　　根據(jù)板書，提出重點的部分應該是什么地方？
　　四、朗讀反饋：
　　　　指名讀重點段。在學生的讀中，引導劃出重點詞，指導生字“琢”的書寫，理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說，引導學生在讀中自悟。)
　　　　讀好后，質(zhì)疑。
　　五、緊扣突破點，領(lǐng)會文章的思想感情。
　　　1、引導讀第11自然段，理解詞句的意思。
　　　　“恨不得地下裂開一道縫，好鉆進去”說明了小亮當時怎樣的心情？
　　　2、是呀，遇到這樣的事，小亮受到了這種“打擊”，怎么不會感受很深呢？那天晚上，陸小亮感慨萬千，寫下了一篇日記，如果你是小亮會怎么寫呢？以小亮的筆調(diào)寫日記。
　　　　　提醒注意：從那以后，他不好意思再掛筆了。
　　七、反饋小結(jié)。
　　　　提醒：所處的角色、還掛筆嗎？

《掛兩支筆的孩子》第一課時教學設計
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