20《三顧茅廬》

　教材分析:
　　《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、揭題解題，介紹課文的時代背景。
　　　2、初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。
　　　3、理清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。
　　　4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。
　　二、教學(xué)過程：

　　（一）揭題解題。
　　　1、解釋“顧”、“茅廬”的意思。
　　　2、簡介課文時代背景。
　�。ǘ�）初讀課文，了解大意。
　　　1、要求：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）課文主要寫了一件什么事？（3）談?wù)勀銓�劉備的初步印象。（小黑板出示�?br />　　　2、交流。
　�。ㄈ�）理清文章脈絡(luò)。
　　　　　可以問：你讀懂了什么？學(xué)生可能說，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點？誰來告訴大家哪三次？以自然而然地理清文章脈絡(luò)。
　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)一顧。
　　　1、指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。
　　　2、交流。
　　　3、選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。
　　　4、談?wù)勀銓σ活欀袆�備的印象�?br />　　（五）布置作業(yè)：完成作業(yè)本1、2、3題。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、教學(xué)理念：
　　　1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。
　　　2、以語言材料為載體，以課文為“例子”，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
　　二、教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。
　　　2、能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。
　　　3、情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
　　　4、發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會合作（研討交流）、學(xué)會做人（尊重他人以誠待人）、學(xué)會做事（持之以恒堅持不懈）。
　　三、教學(xué)重點：
　　　　抓住人物的言行，體會人物的特點。
　　四、教學(xué)難點：
　　　　理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。
　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。
　　2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢？讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
　�。ǘ�）自主選擇，合作探究。
　　1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。（把表格發(fā)給學(xué)生。）
 一顧二顧三顧怎樣一個人劉備（言、行、神態(tài)）　問……又問…… 失望而回
   張飛（言、行、神態(tài)）　失望而回   　�。�1）如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。
　�。�2）如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
　　在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。
　　2、研讀劉備、張飛的句子。（按學(xué)生回答的順序講）
　�。�1）研究劉備的同學(xué)交流。
　　按學(xué)生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
　　學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。
　�。�2）研究張飛的同學(xué)交流。
　　用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人？
　�。�3）文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進(jìn)去了，這是否多余？分小小組討論。
　　然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機(jī)板書：反襯
　�。�4）對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
　�。ㄈ�）課外延伸，激發(fā)興趣。
　　引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　一、分辨文章的詳略。
　　二、出示一篇例文，讓學(xué)生分辨詳略，鞏固所學(xué)的知識。
　　三、引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》。
　　四、.總結(jié)全文。

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