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《草船借箭》教學(xué)設(shè)計及點評
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計及點評
浙江仙居縣外語學(xué)校：趙永攀
教材分析：
《草船借箭》是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)章節(jié)改寫而成的一篇歷史故事，主要寫周瑜忌妒諸葛亮的才干，借造箭暗害諸葛亮，結(jié)果被諸葛亮用妙計挫敗的經(jīng)過。
教學(xué)重點：
《草船借箭》一文是訓(xùn)練學(xué)生分清事情的前因后果，本課的訓(xùn)練重點確定為：
1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程；
2.從草船借箭這件事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
設(shè)計理念：
按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，學(xué)生質(zhì)疑，初讀解疑。
1、《三國演義》是我國著名的歷史長篇小說，你知道《三國演義》中的，哪些故事？（學(xué)生回答）這些故事你是從哪里知道的？（電視上、書上、多看有益電視，多看書能豐富我們的知識）今天，我們來學(xué)習(xí)《三國演義》中諸葛亮神機(jī)妙算的一個故事。板書課題：《草船借箭》。
2、教師介紹歷史背景：草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年。曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗現(xiàn)的時候發(fā)生的。
3、學(xué)生齊讀課題，教師設(shè)疑：同學(xué)們讀了課題以后，想知道什么？（如：誰向誰借箭？為什么要借箭？借到箭沒有？）請同學(xué)們帶著這些問題讀課文，并自己解決問題。
二、緊扣重點，再次質(zhì)疑，合作探究。
1、讀了課文，誰能概括本文的主要內(nèi)容？
�。ㄟ@篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算）
2、通過課文的主要內(nèi)容，誰能說一說這個故事的前因后果。（學(xué)生回答，教師歸納）
前因：諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，想陷害他。
后果：諸葛亮利用草船向曹操借箭，挫敗了周瑜的陰謀。
3、請同學(xué)們根據(jù)黑板上的前因后果，還想了解什么問題？（學(xué)生回答，教師整理）
�、僦荑ぴ鯓酉莺χT葛亮？
�、诓荽杓晒Φ脑蛴心男�
�、壑T葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
4、將全班劃分成若干個小組，再讀課文解決問題。
5、指名學(xué)生回答解決什么問題。
�、僦荑ぴ鯓酉莺χT葛亮？
A三天造十萬支箭。（同桌分角色朗讀，體會兩人的言語態(tài)度）周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
B周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。（你從哪里知道的，指名讀第三自然段，你讀懂了什么？）
�、诓荽杓晒Φ脑蛴心男�？
A魯肅幫助。
B大霧漫天
C曹操不敢輕易出動
D“船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開”，后又“船頭朝東，船尾朝西”。
�、壑T葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？
A知天時
B懂地理
C識人心
三、再讀課文，問難質(zhì)疑，啟發(fā)思維。
1、學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答。
2、同學(xué)們能對作者提出具有挑戰(zhàn)性的問題嗎？
3、教師相機(jī)提問：
①你認(rèn)為課題《草船借箭》的“借”用得合適嗎？
�、谀阏J(rèn)為魯肅是吃里扒外，還是忠厚老實？
四、總結(jié)分段，綜合練習(xí)，檢測效果。
1、請你給課文劃分段落。
2、小黑板出示，請說出他們這樣做的前因和后果。
①周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭。
�、诓懿傧铝畈灰p易出動，只叫弓弩手箭。
3、學(xué)生推薦《三國演義》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮的智慧和才干。
點評：
上述教學(xué)設(shè)計的最大特色一是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！薄恫荽杓芬晃牟捎谩叭扇x，讀中解疑”的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動地參與到學(xué)習(xí)中來。二是恰當(dāng)?shù)剡\用了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，對于簡單的易于解決的問題讓學(xué)生自主解決，如對課題的質(zhì)疑；對于課文所要體現(xiàn)的重點問題，如諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方？讓學(xué)生合作解決，同時設(shè)計具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生去探究，啟迪心智。三是充分發(fā)揮了語文“讀”的功能，讓學(xué)生在三次讀文中加深理解，有所感悟，同時指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物語言，體會了人物的特點，也訓(xùn)練了朗讀能力。四是體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，結(jié)束課文時向?qū)W生推薦《三國演義》可以激發(fā)學(xué)生讀好書的欲望，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。
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