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成長足跡教學(xué)設(shè)計
成長足跡教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。“成長足跡”板塊以制作“班級紀(jì)念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀(jì)念冊”，做以下幾件事：（1 ）讀“閱讀材料”中的文章。（2 ）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3 ）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀(jì)念冊。這一板塊分三個活動階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標(biāo)，討論活動方案，并達成“制作‘班級紀(jì)念冊’”的共識。第二階段：以制作“班級紀(jì)念冊”為軸心，學(xué)生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料。第三階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。
2、回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3、用多種形式表達對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4、通過引導(dǎo)學(xué)生分類篩選評語、給相片加小標(biāo)題、個性化作文，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。
5、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。
教學(xué)重點：
回憶美好的小學(xué)生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡。
教學(xué)難點：
制作“班級紀(jì)念冊”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、學(xué)生通讀閱讀材料中的文章。
教學(xué)時數(shù)：4 課時
教學(xué)過程：
第一課時（閱讀“閱讀材料”1-3 ）
一、激情談話，導(dǎo)入課題。
從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？
二、學(xué)習(xí)“難忘的啟蒙”。
1、閱讀材料，思考下面的問題。
�。�1 ）“啟蒙”是什么意思？
�。�2 ）文章重點回憶了年哪幾件事？通過這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師的什么精神？表達了作者的什么思想？
�。�3 ）“我“的啟蒙老師使我受到了哪些教育？
�。�4 ）體會“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，在課文中“寬”指的是什么，“嚴(yán)”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴(yán)格，而對日語課卻那么寬容？
2、集體交流。
（1 ）“啟蒙”指開發(fā)蒙昧，使初學(xué)者得到最基本的、入門的知識。
�。�2 ）文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。
�。�3 ）如熱愛自己的祖國，嚴(yán)格要求學(xué)生，寫作要實事求是，學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
�。�4 ）“寬”指對日語科寬容，“嚴(yán)”指老師對作文、寫字要求嚴(yán)格，從中可以進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)“老師領(lǐng)進門”。
1、默讀思考，課文講了一件什么事？（作者回憶了童年時代，田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。）
2、你對文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”。這句話怎樣理解？（作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。）
3、能說說你的啟蒙老師嗎？
四、學(xué)習(xí)“新來的王老師”
1、分角色朗讀課文。
2、討論思考你佩服這位老師嗎？為什么？
3、你是否也遇到過這樣的老師？回憶老師幫助、鼓勵你進步的點滴往事。學(xué)生交流。
五、比較三篇文章的寫作特點。
1、同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點是不一樣的：有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格（“難忘的啟蒙”），有的是回憶老師的才華橫溢和對學(xué)生的循循善誘（《“老師領(lǐng)進門”）有的是難忘當(dāng)年老師獨特的教育方法（‘新來的王老師”）
2、都寫了具體事例，有的寫一件事，有的寫多件事。
六、布置作業(yè)。
寫寫你對啟蒙老師的印象。
板書設(shè)計：
難忘的啟蒙
組織演講——愛國
老師的批評（兩次）——正直誠實勤勉難忘
對日語課的寬容——愛國
老師領(lǐng)進門
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘�！獛煻麟y忘
新來的王老師
“差生檔案”——鼓勵
第二課時（閱讀“閱讀材料”4-5 ）
一、談話導(dǎo)入。
一日為師，終身為父。啟蒙老師的教誨使我們終身難忘，然而六年來小學(xué)同學(xué)富有個性的特點相信也深深印在每個同學(xué)的腦海中，讓我們一同走進《忘不了的笑聲》。
二、學(xué)習(xí)“忘不了的笑聲”。
1、自由朗讀說說文章主要寫了什么？
明確：文章圍繞“小隊的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學(xué)別具一格的笑聲
2、文章都寫了哪些人物？他們都有哪些共同的特點？
明確：文章都寫了“我”小隊的隊員，有余曉、魯珊、方萍、陳立。他們共同的特點是愛笑。
3、除了寫上面這幾個人的笑聲，文章還寫了哪些笑聲？
明確：還寫了野炊時候的笑聲、春游時的笑聲、智力競賽得勝時的笑聲、早會評比獲獎時的笑聲。
三、學(xué)習(xí)“作文上的紅雙圈”。
1、學(xué)生自讀課文，思考以下問題。
�。�1 ）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
�。�2 ）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？
�。�3 ）當(dāng)“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現(xiàn)？
�。�4 ）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？
2、組織學(xué)生就以上問題進行交流，教師明確：
�。�1 ）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。
�。�2 ）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。
�。�3 ）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待�！�
（4 ）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。
四、布置作業(yè)。
自習(xí)觀察本班的同學(xué)，寫寫他們的特點或用“難忘——”來回憶小學(xué)生活，為下面活動作準(zhǔn)備。
板書設(shè)計：
忘不了的笑聲
難忘笑聲不一樣快樂小隊
作文上的紅雙圈
征文——展出——發(fā)表——成為作家——感謝
第三課時（指導(dǎo)學(xué)生寫一寫難忘的人或事）
一、明確習(xí)作內(nèi)容。
通過上節(jié)課的交流，老師了解了不少同學(xué)們成長的故事。相信，這些事情中有很多都是令大家難忘的。今天，我們就來寫一寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。
二、交流回憶。
1、組織學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的某一難忘的人或事說一說。
2、指名說一說。
3、教師小結(jié)：看來，每位同學(xué)都有不少令自己難忘的故事。怎樣才能把這些難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動寫好呢？
三、引導(dǎo)表達方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶“閱讀材料”文章的內(nèi)容，說說主要內(nèi)容。
2、指名反饋：你覺得這些文章的習(xí)作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？
3、教師小結(jié)。
（1 ）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（2 ）通過具體事例體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
�。�3 ）注意人物動作、神態(tài)、語言等方面的細膩描寫，也注意到了細節(jié)的描寫。
�。�4 ）敘事具體，清楚。
�。�5 ）字里行間流露出作者的思想感情。
4、教師總結(jié)。
四學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。
五集體評議，修改習(xí)作。
六布置作業(yè)。
完成習(xí)作，修改后抄在作業(yè)本上。
第四課時（活動課：暢談成長足跡）
一、激情導(dǎo)入。
成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。今天就讓我們重溫那過去的歲月，喚起美好的回憶，暢談自己成長的故事。
二、明確要求。
1、明確主題：暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”。
2、小組合作交流資料。
3、推選代表集體暢談。
三、回憶暢談。
1、小組代表暢談，其他同學(xué)補充。同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。
2、評議：從事例的條理性、表達的感情性等方面評議。
四、總結(jié)評優(yōu)。
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