《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》 之四

《古詩三首》教學設計之四
佚名

　　
　　一、素質(zhì)教育目標
　　（一）知識教學點
　　　　1．學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。
　　　　2．能結(jié)合當時的.寫作背景體會作者所表達的思想感情。
　�。ǘ�）能力訓練點
　　　　　背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
　�。ㄈ�）德育滲透點
　　　　　感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。
　�。ㄋ模┟烙凉B透點
　　　　　培養(yǎng)學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。
　　二、學法引導
　　（一）教師教法
　　　　　談話法，朗讀法。
　�。ǘ�）學生學法
　　　　　自學討論法。
　　三、重點、難點、疑點及解決辦法
　　（一）重點
　　　　　理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。
　　（二）難點
　　　　　體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。
　�。ㄈ�）解決辦法
　　　　　加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
　　四、師生互動活動設計
　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
　　　　1．從故事入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。
　　　　2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。
　　　　3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。
　　（二）學生活動設計
　　　　1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。
　　　　2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　�。ㄒ唬�導入新課
　　　　1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。
　　　　2．教師范讀課文。
　�。ǘ�）交流自學情況，提出不懂的問題
　　　　1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
　　　　　　持：用來（教師強調(diào)，與今天的意思不太一樣。）
　　　　　　羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）
　　　　　　漉：過濾。
　　　　　　豉：這里指煮熟的豆子。
　　　　　　以為：把……做成。（與今天意義不同）
　　　　　　箕：豆秸
　　　　　　釜：鍋
　　　　　　泣：哭泣
　　　　2．試著說一說每句詩的意思。
　　　　3．你還有那些不懂的問題，提出來。
　�。ㄈ�）歸納學生問題，集體討論
　　　　1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？
　　　　�。ń處熞龑В航Y(jié)合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）
　　　　2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的�！爸�”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）
　�。ㄋ模┓磸屠首x，體會感情
　　　　1．教師范讀。
　　　　2．學生練習期讀。
　�。ㄎ澹�體會寫法
　　　　　想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。
　　　　　再想一想，這樣寫有什么好處。
　�。�六）背誦全詩，體會寫法，內(nèi)化感情。
　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
　　　　　背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　（－）學習《長歌行》
　　　1．導入新課。
　　　　“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
　　　2．交流自學結(jié)果。
　　　�。╨）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
　　　　　　葵：一種蔬菜。（教師強調(diào)，與今天的意思不一樣。）
　　　　　　朝露：早晨的露水。
　　　　　　日晞：露水被太陽曬干。
　　　　　　陽春：溫暖的春天。
　　　　　　德澤：恩澤，恩惠。
　　　　　　秋節(jié)：秋天。
　　　　　　焜黃：草木枯黃。
　　　　　　華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）
　　　　　　百川：眾多的河流。
　　　　　　復：再，又。
　　　　　　徒：白白地。
　　　　（2）說說每句詩的意思。
　　　　　�。▓@中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光�？墒遣痪镁蜁�被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）
　　　　（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。
　　　　　　重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？
　　　　　　這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？
　　　　　　這首詩要表達的是什么意思？
　　　�。�4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
　　　3．有感情的朗讀這首詩。
　�。ǘ�）學習《出塞》
　　　1．讀課文，解題。
　　　　　塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？
　　　　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。
　　　2．教師范讀課文。
　　　3．交流自學體會。
　　　4．提出問題，教師歸納，集體解決。
　　　�。╨）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
　　　�。�2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
　　　�。�3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。
　　　5．體會詩的意境。
　　　�。╨）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）
　　　�。�2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
　　　6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
　　（三）布置作業(yè)
　　　　　背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

　　附：板書設計
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　長歌行
　　　　　　　　　　　　　 　　葵露待日
　　　　　　　　　　　　　　　百川不西歸
　　　　　　　　　　　　少壯不努力，老大徒傷悲。
　　　　　　　　　　　　　　　　出塞
　　　　　　　　　　　秦時明月漢時關（以景抒情）
　　　　　　　　　　　　但使……不叫（聯(lián)想言志）


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