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自讀 感悟 積累 運用——《匆匆》

時間:2022-08-16 03:53:05 六年級語文教案 我要投稿
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自讀 感悟 積累 運用——《匆匆》

自讀 感悟 積累 運用——《匆匆》

自讀 感悟 積累 運用——《匆匆》教學設計
德州市躍華學校小學部 李懷源

  
  教材分析
    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
    這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實。
  設計理念
    學習語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。
  教學目標
   1、學會本課6個生字,正確讀寫詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
   2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
   3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
   4、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
  教學重點
   1、感受語言美,領悟表達方法。
   2、積累語言。
  教學準備
   1、朱自清簡介及朱自清作品。
   2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
   3、多媒體.課件。
  教學過程

                第一課時
  一、問題導入,初步感受。
    出示問題:憑直覺,你認為你的一生能活多少天?讓學生大膽猜想。
    估算一下,按80歲計算,能有多少天?你們現在已經過了多少天?這些日子里你留下了什么?通過計算,你有什么感受?
   。ㄓ眠@些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識,從而讓學生感受到時間匆匆,為下面學習文章打下基礎。)
  二、自由朗讀,讀通課文。
    出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標注拼音的詞語,難讀的地方要反復讀。
    學生自由朗讀
    指名接讀課文,教師和學生評價。
    這篇文章告訴我們什么?(讓學生把握整篇文章的內容,從整體上了解。)
    教師指導問號的讀法。
    大家看“我們的日子為什么一去不復?”
    教師范讀,學生練習。
    (因為這篇文章中的問句比較多,教師在這里引導學生讀好一個問句,其他句子學生也會受到啟發(fā),從而能讀得更好。)
  三、默讀課文,個性感悟,交流感受。
    出示讀書要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。
    學生默讀課文。
    讀完以后,說說每個自然段的意思。
   。ㄗ寣W生逐步掌握每個自然段的意思,從整體到部分理解課文。)
    你想像到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
  四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問題。
    出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關的句子或者自然段。
    學生默讀課文。
   。ㄗ寣W生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎上,讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒。?br>五、小組交流,解決問題,揣摩朗讀。
    出示要求:
    1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
    2、找出了哪些印象深的句子,設計如何讀才能把這些句子讀好。
    3、組長記錄小組內解決不了的問題。
      小組內互相交流。
   。òl(fā)揮小組合作的作用,讓學生合作解決問題,讓學生合作設計讀好一句話,目的就是讓學生感受朗讀的方法,并且是個性化朗讀。)
  六、全班交流,指導朗讀,體會情感。
   1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
     學生匯報。
   2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現在),講述自己的故事,讓學生體驗時間的流逝。
     鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。
     學生講述自己的生活體驗。
     (用身邊的人和事,調動學生自己的生活積累,對時間匆匆可以感觸更深。)
   3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當時的心情,還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
     自由讀,指名讀,老師指導朗讀
     “洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!
     這一段應該怎樣讀呢?聯系學生的生活實際,從學生的感受入手,指導朗讀。
    。ㄖ匾晫W生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價,讓評價起到指導朗讀的作用。)
   4、體會作者的內心感受。
     從這些句子中,我們想像到了什么?作者當時有什么樣的感受呢?
     出示作者簡介,加深學生的感受。
     自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
     (讓學生通過讀簡介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受。)

                第二課時
  一、讀書體會,感悟寫法。
   1、作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
   。ㄍㄟ^默讀,讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語言運用的特點。)
   2、匯報交流,感受語言。
    你認為作者這篇文章的特別之處在哪里?
    引導學生找到:“燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。我們的日子為什么一去不復?(體會句式的運用)
    “像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”
    “過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”
    (體會運用比喻的好處)
    教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
    (讓學生的評價和名家的評價互相對照,一是給學生成功感;二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來,不能漫無目的;三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。)
    隨機出示朱自清本人對寫文章的感受:
    ——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。”
    ——談描寫“于每事每物,必要剝開來看,拆穿來看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫,使你于平常身歷之境,也會有驚異之感!
    (出示作者本人對文章的認識,讓學生感受.寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察,而不光是詞句的運用,使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。)
  3、個性解讀,朗讀交流。
    出示要求:默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子。
    交流:把劃的句子讀出來,說出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學評議并示范。
    (這里的設計主要是讓學生在共性的基礎上,體現自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來,讓學生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚,而不是簡單的停頓重音。)
  4、背誦自己喜歡的段落。
   。▽W生前面的學習已經讀熟,這里讓學生在充分感受語言的基礎上積累語言。)
  二、拓寬學習,加深感受。
    從古至今,人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復?  的問題。
    下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來,讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。
   。ㄗ寣W生交流自己收集到的資料,一是對時間有比較清楚的認識,加深對文章的了解,更主要的是讓學生積累語言,以時間為線索,背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)
  三、抒發(fā)感受,積累運用。
    通過大家的交流、討論,對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫出自己現在最想說的話?梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃。
    學生練習。全班交流。
   。康氖亲寣W生運用語言,用情感支配語言,從而更深刻的體會到寫文章的本質。)
  四、分層作業(yè),課外延伸。
   1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學生認真去讀。
   2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學《語文》第七冊)。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
   3、同學們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
    (作業(yè)的布置是有層次性的,學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)

  資料準備:
   1、作者簡介
     朱自清(1898—194

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