語文 －賣火柴的小女孩
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、 同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福��！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、 初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、 大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、 錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、 好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
4、 現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、 你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺�。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
三、 理解課文，交流感受。
以匯報的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐��！
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的�！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?br /> 生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
四、 課堂小結(jié)，課外延伸。
1、 小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、 延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？◆
最佳教學(xué)研討課
右甸鎮(zhèn)新華完小 輝國愛
一．說教材1．教材分析
《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
2．教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。因而根據(jù)本科教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下目標(biāo)：
課時目標(biāo)：1．認(rèn)真閱讀課文，能說出小女孩幾次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我們從中可以體會到什么。
2．能有感情地朗讀課文。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
⑴認(rèn)真閱讀課文，能跟同學(xué)們一起討論課后的三個問題；
⑵能找出課文中使自己感動的地方，并且說說自己的體會。
二．說教法、學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學(xué)主要采ó ;自學(xué)求索型 ;的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。
1．自學(xué)求求索型，課堂結(jié)構(gòu)：
課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。
2．情境教學(xué)法
崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
三．說程序
教學(xué)過程
一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果你發(fā)現(xiàn)了她，你會說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們你們真有愛心、同情心，但是在十九世紀(jì)的丹麥，就在這小女孩去世的第二天清晨，當(dāng)時也有人發(fā)現(xiàn)了她，請看他們是怎么說的……〔出示句×；她想給自己暖和一下…… ;〕〔在學(xué)生談感受時，老師相機(jī)介紹背景〕
二．整體感知，明確目標(biāo)
過渡語：就在人群中，有一個人也和大家一樣非常同情小女孩，他通過自己的想象寫下了一篇童話故事……（學(xué)生齊讀課題--注意激發(fā)學(xué)生的同情心）
你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：
〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會到什么？
〔學(xué)生個體--小組--匯報〕
板書：現(xiàn)實：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛
幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶 奶
小女孩為什么會有這些幻想？
小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨(dú)，無家可歸，于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景，而她做了什么，想到什么有誰知道呢？這些只是作者在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象，是符合當(dāng)時的情況的。我們.寫作文，也要學(xué)習(xí)這種方法，在把事實寫清楚的基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)，展開合理的想象，把想到的也寫下來，使文章更具體，更感人。
三．理解課文，分層達(dá)標(biāo)
過渡語：作者寄予對小女孩無限的同情，這在課文中充分體現(xiàn)了出來。文章中有許多讓我們感動的句子，〔出示學(xué)法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活悲慘的，你們愿意把它找出來，再通過感情朗讀與大家一起分享嗎？
(讀課文--找句子--談體會--感情讀)
重點(diǎn)理解以下句子：
a.她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？
�。ㄋ桓也粱鸩瘢驗橐抠u火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她，“終于”一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭，她實在是冷得支持不住了。）
指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語氣。
b.多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！
（“溫暖”是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而產(chǎn)生了一系列的幻想。）
指導(dǎo)朗讀。
c.她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
�。ā摆s緊”、“一大把”可以體會到，小女孩見到奶奶時的心情是多么激動，留住奶奶的心情是多么急切。）
指導(dǎo)朗讀。
d.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（“沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方”就是死亡，就是離開這個世界。這句話說明，小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦�？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見社會的黑暗與不公。）
指導(dǎo)朗讀。
e.第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（板書：悲慘結(jié)局：凍死了。）
�。ā皟扇t”說明小女孩時凍死的； “微笑”說明她死時沒有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡樂中死去的�；孟牒同F(xiàn)實，死亡與微笑形成了鮮明的對比，突出其悲慘，引發(fā)人們的同情。）
指導(dǎo)朗讀。
f．“她想給自己暖和一下……”人們說。
�。◤娜藗兊脑捴锌梢钥闯鋈藗儾⒉魂P(guān)心小女孩。）
指導(dǎo)朗讀。
g．誰也不知道她曾經(jīng)
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