語文 －卜算子·詠梅

.教案示例

《卜算子·詠梅》

第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．解釋課題，介紹.寫作背景。

　　2．初讀課文，整體感知。

　　3．自學(xué)課文，質(zhì)疑問難。

　　教學(xué)過程：

　　－、揭示課題

　　 1．解題。

　　2．介紹.寫作背景。

　　 二、初讀課文，整體感知

　　 1．自由讀課文。

　　 2．指名讀，糾正讀音。

　　 3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

　　 三、自學(xué)課文

　�。ü膭�(lì)學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）

　　1．個(gè)人自學(xué)。

　　2．小組內(nèi)交流討論。

　　3．質(zhì)疑問難

　　 （學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）

　　 四、布置作業(yè)

　　 1．熟讀課文。

　　 2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。

　　 3．自主探究疑難問題。

第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。

　　2．理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　4．感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。

　　5．想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫畫下來。

　　教學(xué)過程：

　　 －、導(dǎo)入

　　 齊讀這首詞。

　　 二、學(xué)習(xí)新課

　　 1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　 2．小組討論交流。

　　3．集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)體會(huì)梅花的品格。）

　�。�1）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”

　　句意：梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。

　�。�2）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”

　　句意：當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí)，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

　　 4．指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　 （指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）

　　 5．激發(fā)想像，畫一畫。

　　 （鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。）

　　 6．背誦這首詞。

　　 （自由背、齊背、指名背。）

　　 三、.總結(jié)、拓展

　　 1．師生小結(jié)

　　 毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

　　 2．讀寫結(jié)合。

　　結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫成一段話。

　　附：板書設(shè)計(jì)

卜算子

詠梅（毛澤東）

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

.教案點(diǎn)評(píng)：

　　教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué)，通過朗讀，討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容，在了解梅花特點(diǎn)，體會(huì)梅花品格的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。課后鼓勵(lì)學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩詞，背一背陸游的詠梅詞，把課堂教學(xué)向課外延伸。

 

探究活動(dòng)

　　1．讀一讀毛澤東的其它詩詞。

　　2．讀讀背背陸游的《詠梅》詞。

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