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海水為什么是藍(lán)的的教案及反思
海水為什么是藍(lán)的的教案及反思
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液” 4 個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、疚、液” 3 個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找印度科學(xué)家拉曼的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
3、多媒體課件
課時(shí)安排： 2 課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、提問引入，揭示課題
1、海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的）
2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個(gè)問題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
簡介拉曼的資料。
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（ hu ì） 疚（ ji ù）等。
3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。
課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。
最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。
三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”
1、指名朗讀 1 — 8 自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？
�。� 1 ）抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。
�。� 2 ）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>
2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。
3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會(huì)稱為“ 20 年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬Α昂闷嫘摹暗目捶ā?/p>
我們每個(gè)人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動(dòng)力。
四、布置作業(yè)
1、教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、拉曼受那個(gè)充滿好奇心的男孩的觸動(dòng)，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺。
二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。
1、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個(gè)男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺”？
2、小組討論。
交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
（ 1 ）探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。
導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)有什么關(guān)系？
指讀課文 9 — 11 自然段，
理解句子：
那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會(huì)“愧疚”？“他的心不禁一震”說明了什么？
學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。
拉曼愧疚是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。
男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個(gè)科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。
C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一殊榮。
�。� 2 ）研讀“拉曼效應(yīng)”，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神。
A、讀 12 自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍(lán)色的”的經(jīng)過和結(jié)果。
首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。
接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。
后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。
B、拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？
結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。
關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索精神。
朗讀課文最后一段。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣？
失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會(huì)帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。
教師簡介約里奧·居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。
2、介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。
板書設(shè)計(jì)：
13 海水為什么是藍(lán)的
男孩的問號 → 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)
“已知”中追求“未知”
好奇心
教學(xué)反思
課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。在教學(xué)中，從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。
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