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5、再見了，親人
教材剖析
《再見了，親人》一文，作者魏巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
文章第一節(jié)寫和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例：①幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服；②在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著敵人的炮火給志愿軍送打糕；③在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救傷員失去了自己的小孫孫。這幾件事突出表現(xiàn)了朝鮮阿媽對志愿軍慈母般的愛。
和小金花話別，著重講述了小金花的媽媽為救出志愿軍偵察員犧牲了生命。當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花“把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說……”她是那樣堅(jiān)強(qiáng)，失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，但與志愿軍分別時(shí)卻哭了；這樣一個(gè)平時(shí)很愛唱歌的孩子，在送別志愿軍時(shí)難過得連歌也唱不起來了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，說明了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。
和大嫂話別這段，講了朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)——被敵人的炮彈炸斷了腿。閱讀到這一段，讀者的心不禁會(huì)隱隱作痛：大嫂為志愿軍失去了雙腿；大娘和小金花為志愿軍失去了親人……“這樣高的代價(jià)”“難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”本段中用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。
最后，值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗、流血犧牲等崇高的國際主義精神。這種偉大的精神永遠(yuǎn)是值得謳歌的！
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及11個(gè)新詞。
2、能有感情的朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、練習(xí)用比較快的速度讀課文。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、收集關(guān)于抗美援朝的有關(guān)資料，通過整理信息資料，幫助理解中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的。
2、從課文中直接表達(dá)強(qiáng)烈情感的句子中，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“抗美援朝戰(zhàn)爭”的文字、圖片資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
交流資料，導(dǎo)入新課。
（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》）
師：同學(xué)們，聽了這首歌后，你們最大的感受是什么？（雄壯、有力。）你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著剛才同學(xué)們剛才聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的。今年正好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)五十五年周年，讓我們這些生活在和平年代的人們?nèi)チ私膺@段令人難忘和驕傲的歷史吧。課前，同學(xué)們搜集了很多關(guān)于“抗美援朝”的資料，我們一起來交流一下。
（學(xué)生交流的內(nèi)容會(huì)比較廣泛，教師也可參與其中，作一些恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
相關(guān)資料：
抗美援朝：1950年6月25 日，美國發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燃燒到我國東北邊境。為了保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中，和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過中朝人民的共同努力，1953年725日美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后，中國人民志愿軍分批回國，1958年，中國人民志愿軍全部回到祖國。
戰(zhàn)果 ： 1988年出版的《中國人民志愿軍抗美援朝戰(zhàn)史》統(tǒng)計(jì)數(shù)字為，中朝軍隊(duì)共殲敵109萬余人（含朝鮮人民軍獨(dú)立作戰(zhàn)殲敵13．6萬余人），其中美軍39萬余人，韓軍66萬余人，其他仆從軍2萬余人。
傷亡：我志愿軍為奪取抗美援朝戰(zhàn)爭勝利付出了相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲和光榮負(fù)傷的共36萬余人，（其中陣亡11．5萬余人，戰(zhàn)傷22．1萬余人，事故傷亡和病故等非戰(zhàn)斗死亡2．5萬余人），失蹤、被俘2．9萬余人
英雄人物：黃繼光、邱少云、羅盛教、楊根思等
師：援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。今天我們要學(xué)的這篇課文真實(shí)地再現(xiàn)了１９５８年志愿軍奉命凱旋回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場面。（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字。
1、小聲讀課文，要讀得正確，還要有一定的速度。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。出示生詞，指名讀。注意下面字的讀音：“暫”是平舌音，四聲，與“斬”的讀音區(qū)分；“誼”是四聲。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)字形。注意“嫂”字右半部分的寫法；指導(dǎo)學(xué)生書寫“噩”，注意筆畫的疏密勻稱，要寫得美觀。
四、再讀課文，了解大意，質(zhì)疑問難。
師：大家想不想再讀一次課文，這次讀完以后，得想辦法說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣。讀完了就應(yīng)該有的說。比如對課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來，這就需要我們邊讀書邊思考，能行嗎？（學(xué)生開始讀書）
學(xué)生交流：
⑴我想說整篇課文是從志愿軍的角度去說的，有他們想的、回憶的、當(dāng)時(shí)說的。
⑵課文是用三個(gè)人物的事例來描寫朝鮮人民為什么是他們的親人。
⑶從課文中我讀出了志愿軍與朝鮮人民那種依依不舍、難舍難分的情誼。
可能提出的問題：
⑴什么力量使大娘不顧小孫子，先保護(hù)志愿軍？
⑵為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說“我一定要為你報(bào)仇！”為什么不寫她的痛苦？小金花很剛強(qiáng)，那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了？
⑶我想問一下，是什么力量使大嫂跑到前沿陣地上去挖野菜？
⑷為什么說他們的友誼比山還高，比海還深？
五、巧用課題，以點(diǎn)帶面。
1、師：想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，他們的主要情感是什么？你能用一個(gè)詞來形容嗎？（戀戀不舍、難舍難分、依依不舍。）
師：為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因?yàn)樗麄兪鞘裁囱�？（親人。）
師：聽了大家的話以后，我覺得似乎有道理。但又覺得你們說得都不對。我想，志愿軍和朝鮮人民其實(shí)不是親人，誰能舉例子，說說什么人是你的親人？（學(xué)生列舉）
師：親人，是有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。那么志愿軍是中國人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？（不是。）
師板書:不是親人。
2、師：因此我說作者說的不對。既然不是親人，哪來的“再見了，親人”？想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第三輪閱讀。這回讀，一要看看課文上寫了什么事，再仔細(xì)看看這些事里蘊(yùn)含了什么道理？理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。二要看看作者是以什么情感來寫的？他表達(dá)了朝鮮人民和中國志愿軍的什么感情？不但能體會(huì)，并且要能有感情地讀出來，來感動(dòng)我。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)朝鮮人民和中國人民志愿軍是親人。行嗎？（學(xué)生讀書，教師行間指導(dǎo)。）
第二課時(shí)
一、教師指導(dǎo)，讀講結(jié)合。
1、師：你們說朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火一直燒到我國邊境，中國人民派出了志愿軍，跨過鴨綠江到朝鮮同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了三年，迫使美國坐下來談判。停戰(zhàn)后又留守了五年。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷成千上萬，到八年了，最后一批志愿軍要回國了，怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個(gè)人？這像是親人嗎？——你們怎么反駁我？
生：老師，您說的不對！來送行的不只是三個(gè)人，好多朝鮮人民都來送行，只不過作者只寫了三個(gè)人。
師：為什么只寫三個(gè)人？
生：我想，很多人來給志愿軍送行，但是作者如果一個(gè)一個(gè)都要寫上，那就寫成長篇小說了。作者要在這么一篇比較短的文章里表達(dá)朝鮮人民對志愿軍他們的心意，就得選出代表人物來寫，重點(diǎn)地寫。用他們，就是大娘、大嫂和小金花做代表重點(diǎn)地寫。
師:由于.寫作選材上的原因，作者重點(diǎn)寫了三個(gè)人，概括寫全體。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。
2、師：哪位同學(xué)還敢說“老師，我要說服您！”或是“老師，我要感動(dòng)您！”要說服我的，就先把你作為依據(jù)的課文讀出來，然后再講理。要感動(dòng)我，就得讀得有聲有色，有感染力。
生：老師，我要說服您。第一段課文寫了是由于敵機(jī)封鎖，志愿軍戰(zhàn)士沒的吃，朝鮮大娘領(lǐng)著全村的婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕,表示她們很勇敢。
師：但是我又有點(diǎn)不明白了：大娘明明送去的是打糕，書上為什么卻說是“送炭”？
生：“雪中送炭”是一個(gè)成語，是說下雪天給別人送去炭，烤火，幫助人，也比喻在別人最困難的時(shí)候去幫助人家。志愿軍三天三夜空肚子打仗，最需要吃東西了，大娘送去打糕，像雪中送炭一樣。
生：“您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”，這句話是說大娘冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，可是回來時(shí)還沒走到村子，就累得昏倒了，說明她的身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅(jiān)持給志愿軍送打糕。
生：我也要說服老師。（讀）“我們還記得……唯一的親人�！睂Υ竽飦碚f，小孫子是她唯一的親人，可是敵機(jī)來了，她不顧小孫子，先搶救傷員，傷員比她的小孫子還重要，在她心里，傷員也是她的親人。（指導(dǎo)讀這句話。）
生：我來說服老師（讀）“八年來，你給了……”志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開了爸爸媽媽，但大娘給
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