過生日，請同學吃飯好不好

　　設計思路：過生日對當今的城里孩子來說居于普遍，如何讓學生選擇有意義的方式過生日是老師，更是家長頭疼的事情。所以，教材中安排的這次口語交際用意非常清楚�？蓡握{(diào)而枯燥的說教未免顯得蒼白無力，于是通過.課件的制作，用活動的方式，讓學生在辯論中自己、彼此說服。此外，為了發(fā)揮課程的窗口作用，我巧妙用.課件引入知識的延伸與拓展：值得同學們慶祝的日子不止自己的生日，如媽媽的生日，祖國的生日等等，我們又應當怎樣做呢？這樣的安排，既淡化了學生過生日的思想，又能對學生進行孝順父母，熱愛祖國等思想教育。

一、 教學目標
　　1、 學生能按口語交際的要求積極參加課堂上的討論發(fā)言。
　　2、 讓學生在正反兩方的討論中明白過生日請同學吃飯的利與弊，選擇適合自己實際的方式把生日過得有意義些。
　　3、 教育學生要熱愛勞動，自食其力。
　　4、 教學中對學生進行孝敬父母、尊敬師長及愛國主義等方面的德育目標滲透。

二、 教學難點：分組討論過生日請同學吃飯的利與弊。

三、 教學重點：在學習過程中對學生進行德育目標的滲透。

四、 教學準備：.課件制作。

五、 教學時間：一課時

六、 教學過程：
　　㈠導入新課，激發(fā)興趣：
　�、僖岳蠋煼�看同學們的學籍簿發(fā)現(xiàn)：我班光12月份出生的同學就有6人來引入“過生日”的話題。(屏幕上表格出示我班12月份出生的學生名單)
�、谧屚瑢W們圍繞過生日這個話題，來談談“過生日，請同學吃飯好不好？”（板書課題）
　�、娣纸M討論，突破難點：
　�、� 根據(jù)學生的回答，老師提議采取小組討論及辯論的形式進行,并把學生分成“贊成”（甲方）與“反對”（乙方）兩組。（板書）
　　② 分組討論，要求同學們做好記錄，并各推選三名同學到辯論臺就坐。
　�、� 顯示辯論要求：1、各方選一名代表闡述自己的觀點；2、甲乙雙方根據(jù)對方的闡述互相提問、反駁；3、如果對方所提的問題辯論代表答不上來，或是自已還有其它不同的見解，本組的其它同學可以舉手發(fā)表自己的觀點。
　�、� 開始辯論。
　　⑤ “哪一組辯論得好呢？”大屏出示口語交際的要求：A、發(fā)言有中心，表達清楚流利；B、提問或反駁應有針對性，不能偏離主題；C、辯論中要禮貌用語的使用,做文明小辯手；D、辯論中做到會聽別人發(fā)言,并適當做好筆錄。
　�、� 圍繞本此口語交際的要求，學生對辯手的表現(xiàn)進行評價。
　　⑦ 根據(jù)同學們評價，教師進行小結(jié)：1、表揚兩組的同學能積極發(fā)言，參與到課堂教學中；2、生日是一個有紀念意義的日子，應本著不破費的原則，選擇切合自己實際的有意義的方式進行。（板書：切合自身實際，有意義）3、要求學生以后注意要按口語交際的要求進行表述。
　　㈢教學引伸，進行德育目標滲透：
　�、� 教師引導學生質(zhì)疑：“是不是值得我們慶祝的日子只有我們自己的生日呢？”
　�、� 教師在.課件上設置一個窗口,鼓勵學生點擊,并要求學生能說出圖畫中慶祝的是一個什么日子。
　�、� 讓學生談談點擊后的感受。
　�、� 教師進行課堂小結(jié)。
　　⑤ 教師提議以班集體的名譽為我班12月份出生的6位同學提前過生日。(.課件出示生日快樂歌及相關的畫面,并通過全班
合唱生日快樂結(jié)束教學)

附板書設計：
口語交際
 過生日，請同學吃飯好不好

 贊成 反對
 甲方 乙方
 有意義 切合自身實際

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