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大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教學設計
大江保衛(wèi)戰(zhàn)的教學設計
教學目標:
1．學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。
教學重難點:
理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神和與人民群眾的魚水深情。
教學準備:
1．多媒體課件。
2. 組織學生查閱98年抗洪救災的背景材料和抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
課時安排:
二課時
教學過程:
第一課時
一、音樂欣賞，揭示課題。
1.音樂欣賞：欣賞《為了誰》。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。齊讀。
2.師生交流背景。學生提出感興趣的問題，歸納整理。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀通順，理解詞語：嶙峋、肆虐、驚心動魄。
2.指名按自然段讀課文，教師正音。
3.思考分段，簡述段意。
三、學習第一段
1.范讀，思考：這一段寫了幾層意思？概括歸納：
災情危急 奔赴戰(zhàn)場
2.圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。（“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。）指導朗讀。
3.畫出奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。（“日夜兼程”、“挺進”）
4.指導朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
5.用自己的話說說本段內(nèi)容。
四、小結。
第二課時
一、復習導入。
1.齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說主要內(nèi)容。
二、學習第二段。
1.默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？
�。�1）默讀。
�。�2）交流概括。
�。�3）板書小標題：大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾。
2.學習事跡之一：大堤搶險。
�。�1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。
①交流所畫的句子。
�、谥鹁浣涣�、體會、朗讀。
“四百多名官兵……出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）
“官兵們肩扛……全然不顧……”（意志堅強、奮不顧身）
“一個個奮然……卻是傷痕累累�！�
“狂風為我們……加油！”“風聲雨聲……水水相融�！保w會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
�。�2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，體會戰(zhàn)士們的心情。
�。�3）把你想到的用筆寫下來，在交流。
�。�4）指導朗讀，讀出面對險情大無畏氣概和樂觀主義精神。
3.學習事例之二：鐵漢本色。
媒體播放黃曉文的人物形象。
（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
�。�3）用自己的話說說黃曉文的事跡，同桌說，再集體交流。
�。�4）體會“在那幾十個……事跡��！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）
（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
�。�6）再次朗讀這句話。
�。�7）齊讀第四節(jié)。
4.學習事跡之三：勇救群眾。
�。�1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。
①同桌先交流，交流你感動的原因。
�、谠偌w交流。
“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……的電桿。”（迫不及待地進行營救。）
“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
“哪里有……軍徽閃爍�！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
“看到了紅五星……大救星�！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
�。�2）在心中，子弟兵們是怎樣的形象呢？寫下來。再交流。
�。�3）朗讀。選擇你喜歡的句子背下來。
5.總結，引讀第六節(jié)。
三、回顧全文。
1．概述全文的思想內(nèi)容。有感情地讀文中令你感動句段。
2．再聽《為了誰》，說說你想到什么？
四、作業(yè)。
1．背誦課文第五節(jié)。
2．摘抄課文中令你感動的句子。
板書設計：
大堤搶險（面）
銘記
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點）
勇救群眾（面） 英雄
教學反思：
我在設計這一教學的時候，主要是從以下幾個方面進行考慮的：
一、關鍵詞助讀
二、寫作手法的滲透。
本文最顯著的寫作手法就是點面結合。因而，在學習第二和第四小節(jié)的時候，過渡時，特意以電影的長遠鏡頭作比，介紹了這一寫作手法。在修辭上，則引導學生體會了借代的方法。這兩種方法，都是學生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對五年級的學生來說，應該是比較的容易理解的，因此課上也沒有再做贅述。
三、媒體輔助悟情。
一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的情感，讓學生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
四、聯(lián)系時事練寫。
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