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《挑山工》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》，希望能夠幫助到大家。
《挑山工》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。、
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的`地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)。）
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）
誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔�。�?/p>
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。）
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？（路程比游人約多一倍。）
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。）
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？（充分地看，看個(gè)夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。）“騰云駕霧”是指什么？（指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。）
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2、挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3、討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）
“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開心中的謎。）
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。（是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。）
四、講讀第五自然段。
《挑山工》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說的.意味深長(zhǎng)的話，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來說說課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽題句誦讀包蘊(yùn)意味深長(zhǎng)騰云駕霧心悅誠(chéng)服攀談不解之謎哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
《挑山工》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)挑山工的話的理解。
2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。（板書課題）
2、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。
2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1、想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
2、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3、交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
（1）說出貨、奏、超三個(gè)字的部首。
�。�2）注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。
�。�3）讀生字組詞。
�。�4）說說書寫中要注意的問題。
�。�5）組詞：
溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）
留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）
杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）
仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）
4、讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1 、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
2、討論。
（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書登山二字）
（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢(shì)路線折尺形）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
3、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀本段，大家思考：
（1）作者對(duì)什么感到奇怪？
�。�2）騰云駕霧指什么？
2、交流。
�。�1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
�。�2）指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�。�3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考：
（1）在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
�。�2）攀談是什么意思？作者為什么要走過去跟他攀談？
2、先自己想一想，然后小組談一談。
3、全班交流。
�。�1）我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)我們很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。）
�。�2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_心中的迷。
4、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀本段。
2、討論：
�。�1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
�。�2）挑山工和游人有什么不一樣？
�。�3）為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢？
3、交流：
�。�1）略
�。�2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
4。有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、齊讀本自然段。
2、討論：
（1）包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。
�。�2）山民的幾句樸素的.話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？
3、交流：
（1）包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
�。�2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。
4、有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、齊讀本自然段。
2、討論：
�。�1）句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？
�。�2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�。這里的它從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
3、交流：
（1）句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是我畫的一幅畫的畫面。（看圖）。
�。�2）它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�。�3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。（學(xué)生回答問題時(shí)，板書作者需要精神）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
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