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語文－12長征

時(shí)間：2022-08-15 23:24:54 五年級(jí)語文教案我要投稿

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語文－12長征

呈現(xiàn)問題 組內(nèi)合作 組間交流 合作鞏固

12長征

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)從整體入手，在朗讀欣賞中讓學(xué)生自主選擇本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以“小組合作學(xué)習(xí)”作為課堂的主要活動(dòng)形式。找出疑難，解決問題。師生合作梳理出有價(jià)值的問題并呈現(xiàn)出來。

然后由學(xué)生自主選擇問題，參與小組討論。其間，教師在各組內(nèi)巡視，了解學(xué)情，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論引向深入。

接著，各小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況及收獲，并將不能解決的問題向其他組請(qǐng)教，并適時(shí)開展競(jìng)賽活動(dòng)。待這一環(huán)節(jié)充分討論后，教師對(duì)這一階段的合作進(jìn)行小結(jié)，以利于下一步合作的開展。

一、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)問題

師：同學(xué)們，在中國革命史上，曾經(jīng)發(fā)生過一次舉世聞名、氣吞山河的歷史事件，這就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬五千里長征（板書課題）。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞《長征》配畫朗誦（播放.課件）。

師：剛才同學(xué)們欣賞了長征的朗誦，我想每人的感受是不同的。你可以根據(jù)你自己的理解，把這首詩讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要想你最欣賞同桌朗讀的哪些句子。

生：（朗讀詩文，同桌互讀互評(píng)）

師：哪幾組同學(xué)向我們展示一下？

A組：

生：朗讀《長征》。

生：我覺得他讀得比較流利，但在節(jié)奏處理上，把握得不太到位，沒有讀出詩中蘊(yùn)含的感情。

師：真了不得，一上來就是一個(gè)專家級(jí)的點(diǎn)評(píng)。我想她說得這么好，讀得一定不錯(cuò)，請(qǐng)她讀一下好嗎？（學(xué)生齊呼好）

生：（專心致志地朗讀一遍，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

師：她的聲音響亮，節(jié)奏把握得很準(zhǔn)確。哪一個(gè)組還想展示一下？

C組

生：朗讀詩文。

生：她的語速、停頓非常好，而且朗讀得很有感情，我要向他學(xué)習(xí)。

師：你也來試試？

生：（朗讀）

生：他朗讀的也非常好，聽了他的朗讀我仿佛看到了巍峨的烏蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皚皚的岷山。

師：這幾位同學(xué)讀得都很好，那么剛才你們?cè)诶首x的時(shí)候有沒有不明白的問題或不理解的句子呢？

生：思考

生：我不明白“等閑”是什么意思。（寫在黑板上）

生：我想知道“五嶺”指的是什么？（寫在黑板上）

生：（紛紛舉手）

生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中為什么“暖”？“大渡橋橫鐵索寒”中為什么寒。（寫在黑板上）

生：我不明白“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”與下面詩句的關(guān)系。（寫在黑板上）

生：我想知道“盡開顏”是什么意思。（寫在黑板上）

生：我不明白“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。（寫在黑板上）

生：我不明白“岷山”是指什么？（寫在黑板上）（有同學(xué)發(fā)出噓聲）

生：我不明白遠(yuǎn)征是指什么？（寫在黑板上）

生：我不明白“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！北磉_(dá)了怎樣的思想感情。（寫在黑板上）

……

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，有誰能夠解答其中的問題。

生：（紛紛舉手）

生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肅交界的地方。

師：你知道的真多，好請(qǐng)坐。

生：等閑是平常、一般的意思。

師：你能說說只等閑所表達(dá)的的思想感情嗎？（學(xué)生沉默）

師：你能用等閑造一個(gè)句子嗎？

生：孫悟空既能駕跟斗云又會(huì)七十二變，可不是等閑之等。（學(xué)生笑）

生：我想遠(yuǎn)征是指兩萬五千里長征，開顏是笑逐顏開的意思。

……

師：同學(xué)們以自己的聰明才智已經(jīng)解決了很多問題，（手指黑板）大家看黑板剩下的問題誰還能解決？

（“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！北磉_(dá)了怎樣的思想感情。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”與下面詩句的關(guān)系。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。）

生：無聲思考

[“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。疑起于思，這些問題都來自于學(xué)生對(duì)課文的思考。在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題。大大增加了合作時(shí)的信息交流量。教師進(jìn)行歸類整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。]

二、組內(nèi)合作，解決問題

師：人多力量大，對(duì)于這些我們不能解決的問題，我們四人一組，選擇其中的幾個(gè)合作解決它們好嗎？

生：高興地接受并積極查閱資料、解決問題。

組內(nèi)開始合作（以第一組為例）

組長：請(qǐng)大家討論一下，怎樣解決這些問題。

生：可以查閱資料。

生：可以先理解詩句中重點(diǎn)的字再來理解詩句的意思。

……

組長：這幾種方法我們都可以試一試。

（每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地在尋找答案。一會(huì)兒一個(gè)同學(xué)

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