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學(xué)生自主精神的啟動(dòng)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第五組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)�，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。
根據(jù)以上所說(shuō)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與教材的特點(diǎn)，制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。
2．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；接著利用電腦演示比較，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或表格，來(lái)表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)得這樣具體、生動(dòng)。
3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩哪個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得精彩為什么”結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后.總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
�。ㄒ唬�、整體感知，初讀課文
師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，你們?nèi)ミ^(guò)嗎好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，好嗎（放錄像）
�。劭翠浵�，在此并非趕時(shí)髦，通過(guò)錄像，觀賞異國(guó)風(fēng)光，拉近理解的時(shí)空。雖只短暫的一分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌，激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)。］
師：游覽了威尼斯，你都見(jiàn)到了些什么
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察�？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
�。厶岢鰻恳话l(fā)而動(dòng)全局的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識(shí)。］
�。ㄉx）
師：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢你認(rèn)為呢
生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ�。（師板�?shū)：交通工具）
師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車(chē)”。你說(shuō)這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車(chē)”呢（小艇）
師：課前，我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們 “男女老少各類(lèi)人”都離不開(kāi)小艇（有）都寫(xiě)了誰(shuí)（寫(xiě)了商人、婦女、老人、小孩）
師：是啊！可見(jiàn)它確實(shí)是那的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么（小艇作用大）
�。◣煱鍟�(shū)：作用大）正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。
師：你認(rèn)為還有其他的原因嗎（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書(shū)：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。今天這堂課，我們就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。
�。勖鞔_學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細(xì)致，描述的語(yǔ)句怎么精彩，引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)。］
�。ǘ�、再讀課文，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
師：作者是怎樣寫(xiě)小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落
�。ㄉx）
師：這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)請(qǐng)讀書(shū)，作上記號(hào)。
�。ㄉx，畫(huà)批）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你標(biāo)了哪些詞
生：“長(zhǎng)”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
師：除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)（比喻）幾個(gè)比喻（3個(gè)）同是寫(xiě)小艇，卻用了3個(gè)不同的比喻
生：比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。
生：比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
生：比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
�。蹎l(fā)學(xué)生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察。“同是……卻……不同……”的問(wèn)法，是在具體提示學(xué)生對(duì)事物的辯證認(rèn)識(shí)。雖是一道題，認(rèn)識(shí)的含蘊(yùn)卻很大，起到“一石數(shù)鳥(niǎo)”的作用。］
師：理解得非常好，可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！請(qǐng)你讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分。
�。ㄉx）
師：剛才，你注意強(qiáng)調(diào)一下“又窄又深”的特點(diǎn)。讀的時(shí)候，如果能將“二三十英長(zhǎng)……”“長(zhǎng)”的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)出來(lái)，就更好了。來(lái)，再試試。
生：小艇有……
師：請(qǐng)你讀打比方的部分。
�。ㄉx）
師：“有點(diǎn)像——獨(dú)木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯(cuò)。
師：下面，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰(shuí)來(lái)讀前邊的部分
�。ㄉx）
師：“新月”該有多美啊，讀的時(shí)候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書(shū)上這么說(shuō)呀，讓我們仿佛親眼見(jiàn)到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現(xiàn)在我們可不可以不看書(shū)，把小艇的特點(diǎn)回憶出來(lái)準(zhǔn)備——（學(xué)生邊看模型演示，邊試背課文。）
�。劢Y(jié)合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在無(wú)意注意中獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)方法。］
師：學(xué)得很快，背得真棒！（指板書(shū)）你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿(mǎn)情趣。這還都離不開(kāi)船夫的——（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫(xiě)出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢
［過(guò)渡得好，非重點(diǎn)的第3自然段課文只用一句帶過(guò)。這一跳躍，節(jié)省了時(shí)間，突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書(shū)，這叫做“疏能走馬”，留下一個(gè)“開(kāi)闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。］
師：我們能不能給寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)特別好的這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或提綱，讓人一看就知道，“船夫駕駛技術(shù)特別好”（學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆自行設(shè)計(jì)）
（師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。）
［好一個(gè)“邊讀邊設(shè)計(jì)”，整整7分鐘讓學(xué)生自行讀書(shū)，自行思考，自行作業(yè)，保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，此教學(xué)設(shè)計(jì)夠大膽。從課堂的效果看，完全讓人見(jiàn)到閃爍的智慧火花，學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表現(xiàn)。］
師：設(shè)計(jì)好的同學(xué)想一想，如果讓你向大家介紹你的設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)呢
�。◣熇^續(xù)巡視）
師：現(xiàn)在，我們先來(lái)看看這位同學(xué)的設(shè)計(jì)。（投影卡片）從他的設(shè)計(jì)中，你看出他都讀懂了什么呢
生：我看出他讀懂了“船夫的技術(shù)特別好”，表現(xiàn)在三個(gè)方面：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去；在……他的第三點(diǎn)漏了在什么情況下船夫做到了平穩(wěn)穿過(guò)的，我認(rèn)為他沒(méi)讀懂這一點(diǎn)。
師：那么究竟是在什么情況下，船夫平穩(wěn)穿過(guò)請(qǐng)大家再讀書(shū)幫他補(bǔ)充上去。
�。ㄉx）
生：船夫是在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過(guò)的。
師：這位設(shè)計(jì)者，你同意嗎今后讀書(shū)時(shí)再認(rèn)真一些就更好了，好嗎我們?cè)賮?lái)看看這兩份設(shè)計(jì)，（投影）仔細(xì)看看，有什么不同嗎
生：我覺(jué)得第二份設(shè)計(jì)比第一份簡(jiǎn)單明了，他抓住了這一段的關(guān)鍵詞來(lái)設(shè)計(jì)。
生：我覺(jué)得第二份有總的概括“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，有總有分，條理鮮明。
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)
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