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為“秋天也是凄涼的”叫好
【教例】四年級《大自然的語言》
這是我校青年教師張旗在“嵊州市名師專修班”課堂教學展示活動中的一個教學片段：
師：“大自然在藍天寫著，秋天已在人間�！闭埓蠹蚁胂笠幌拢锾斓搅�，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
生：秋天到了，莊稼豐收了，瞧！田野里稻谷一片金黃。
生：果子也成熟了，橘子像一盞盞小燈籠，掛滿了枝頭。
生：楓葉紅了，就像一面面鮮艷的小旗在迎風飄揚。
……
師：真是：“落葉飄飄秋天到，金色稻田如波濤。果實累累掛滿枝頭，誰就秋天不美好？”請大家?guī)е矏傊樽杂衫首x這一節(jié)。
�。ㄟ@時，有個叫王聰睿的學生忽然舉起手來。）
生：老師，，我還有不同看法，我覺得秋天也是凄涼的。
師：（非常驚喜）哦？此話怎講？
生：因為樹葉好比人，人是有生命的，秋天，樹葉落了，它們的生命也結(jié)束了，多蕭條呀！因此我覺得秋天也是個凄涼的季節(jié)。當然，同一個事物，在不同人的眼里，感受是不同的……
�。◤埨蠋煄ь^鼓掌，聽課老師也情不自禁地鼓起掌來。）
師：你的見解很有個性，請按你自已的理解方式讀讀這節(jié)詩歌。
【評析】
應(yīng)該說，前面幾位學生的回答很精彩，生動形象地描繪出了秋景的美好，但我更為王聰睿同學的“秋天也是凄涼的”叫好！因為這充分表現(xiàn)了他思維的新與活。新，體現(xiàn)在他的回答不人云亦云，而是有自己的想象，自己的見解，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意�；�，表現(xiàn)在他的思維是發(fā)散的，不囿于定勢，善于變換角度靈活地思考，辯證地表達。說得多好嗎？就說秋葉吧，杜牧筆下的“霜葉紅于二月花”，呈現(xiàn)在讀才面前的是紅紅火火的楓樹林和詩人停車觀賞的濃濃的興致，字里行間洋溢著對秋景的喜愛、贊美之情。而在杜甫的筆下，卻是“無邊落木蕭蕭下”，詩人因秋而悲，淋漓盡致地抒發(fā)了他的身世之悲和家國之恨。
同樣值得喝彩的是，面對這出乎意料的回答，張老師不是淡然處之，而是能充分珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓孩子的心智之花燦爛開放，個性得到盡情張揚。如此堅持下去，自然會使學生碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)，而這不正是一個創(chuàng)新型永不能懈怠的追求嗎？ ◆［2003-12-5］
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