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《李時(shí)珍》優(yōu)秀教案
《李時(shí)珍》優(yōu)秀教案
一、教材說明
這是一篇精讀課文。課文講的是我國古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。
李時(shí)珍是我國有杰出貢獻(xiàn)的古代科學(xué)家代表之一，他撰寫的《本草綱目》是祖國醫(yī)學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。他的事跡和成就為世人所傳頌。李時(shí)珍撰寫《本草綱目》的過程，充分體現(xiàn)了重實(shí)踐、重調(diào)查研究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為事業(yè)而忘我探索、不辭勞苦的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
課文開篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。關(guān)于立志學(xué)醫(yī)，課文側(cè)重?cái)⑹隽死顣r(shí)珍學(xué)醫(yī)的目的。關(guān)于撰寫《本草綱目》，則是本文敘述的重點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面來敘述：發(fā)現(xiàn)舊藥物書中的缺點(diǎn)——上山采藥、調(diào)查研究——用27年寫成《本草綱目》。全文按照事情發(fā)展的順序記敘，清楚明了、重點(diǎn)突出是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，要使學(xué)生感受到李時(shí)珍刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性；同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序敘述的方法。
理解李時(shí)珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編.寫作準(zhǔn)備是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者通過李時(shí)珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時(shí)珍性格、品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?學(xué)會本課的15個(gè)生字。能正確讀寫“診費(fèi)、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴(yán)寒酷暑、拜訪、品嘗、判斷、綱目、書籍、譯成”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會李時(shí)珍為病人解除痛苦立志學(xué)醫(yī)，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
4.學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析
著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編.寫作準(zhǔn)備；并在理解課文內(nèi)容的過程中讀懂自然段。為了重新編寫一部完善的藥物書，李時(shí)珍花了幾年時(shí)間作了充分的準(zhǔn)備。第五自然段就是講他所做的準(zhǔn)備，共有五句話。第一句總的講李時(shí)珍從“治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)”和親自到各地去采藥”兩個(gè)方面作準(zhǔn)備。后面四句話具體地講他怎樣“親自到各地去采藥”。一是說他“走遍了生產(chǎn)藥材的名山”。二是說他“有時(shí)好幾天不下山”，鉆進(jìn)大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說他拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)習(xí)請教。四是說他親口嘗藥材這種科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神感人至深。正因?yàn)槔顣r(shí)珍做了這樣充分的準(zhǔn)備，下了這樣艱苦細(xì)致的功夫，才寫成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著作。
四、教學(xué)建議
1.課前準(zhǔn)備。有條件的學(xué)�？梢陨暇W(wǎng)查詢有關(guān)資料，下載有關(guān)圖片，也可以借助已出版的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).課件。
課前布置學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字新詞。用自己喜歡的方式(默讀、朗讀、瀏覽)讀幾遍課文，圈點(diǎn)出自己感興趣的好詞好句。對課文中不理解的地方提出疑問。初步把握課文的主要內(nèi)容。有條件的可以到圖書館或上網(wǎng)去查找有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料，鼓勵(lì)同學(xué)互相交流，擴(kuò)大視野。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受和疑難問題，組織質(zhì)疑。教師歸納學(xué)生的質(zhì)疑，選取重點(diǎn)問題，作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的題目，進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)。
理解課文時(shí)可以先帶著“為什么說李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?”這個(gè)問題閱讀全文。經(jīng)過學(xué)生自己思考、小組討論、各組匯報(bào)這幾個(gè)步驟后，教師組織學(xué)生從立志學(xué)醫(yī)為民，不畏艱辛編書兩個(gè)方面深入理解課文內(nèi)容，最后通過不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生從李時(shí)珍的事跡中感悟出他的偉大。
在學(xué)習(xí)立志學(xué)醫(yī)為民的內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生了解他的父親對他的影響，結(jié)合上下文理解“世代行醫(yī)”“救死扶傷”“留心”“疑難病癥”等詞語，體會李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)為民治病的好思想。李時(shí)珍重編《本草綱目》是本課的重點(diǎn)。這部分課文，要讓學(xué)生按自然段來學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，對照課文插圖，展開想象。教師要引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑”的畫面，想象李時(shí)珍在深山野嶺采藥和虛心向不同行業(yè)的人們請教的情景。然后由學(xué)生匯報(bào)自己讀懂了什么，有不明白之處提出來，師生共同解決。
教師要指導(dǎo)學(xué)生思考李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書?他的目的達(dá)到了沒有，從哪里可以看出來?李時(shí)珍為寫這部書做了哪些準(zhǔn)備?教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句來理解內(nèi)容，回答問題。如抓住“研究”“發(fā)現(xiàn)”“決心”“完善”這幾個(gè)詞去理解李時(shí)珍重編藥物書的原因以及給自己定下的目標(biāo)；抓住“不但……還……”“親自”“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”“走遍了出產(chǎn)藥材的名山”“走了上萬里路”等詞語、句子來體驗(yàn)他采藥的艱辛；抓住“拜訪”“千百個(gè)”來體會他為了“積累經(jīng)驗(yàn)”虛心向群眾請教的態(tài)度；
抓住“親口品嘗”來感受他為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；抓住“整整27年”“終于編寫成”“著名”來體會李時(shí)珍編寫《本草綱目》耗時(shí)之長，費(fèi)盡心血，成果來之不易。
3.注意學(xué)習(xí)按一定順序記敘的方法�？梢宰寣W(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想一想課文寫了什么事，先說了什么，后說了什么，是按什么順序敘述的，組織學(xué)生自己思考并合作交流。
例如立志學(xué)醫(yī)這件事，其敘述順序是：李時(shí)珍的“父親不愿讓他學(xué)醫(yī)——他立志學(xué)醫(yī)——留心學(xué)習(xí)并有成效——父親同意他學(xué)醫(yī)”。從父親不愿讓他學(xué)醫(yī)到同意他學(xué)醫(yī)，這是事情的開始和結(jié)果，作者就是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。這是基本的敘述方法。還可以讓學(xué)生體會全課也是按照時(shí)間的順序記敘的。
4.李時(shí)珍上山采藥這一段，是重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)了李時(shí)珍忘我的鉆研精神和注重實(shí)踐、注重調(diào)查研究的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度�？梢越Y(jié)合“思考·練習(xí)”第三題的第(1)小題提出的問題來學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解有關(guān)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“采藥”找出具體敘述的關(guān)鍵詞語來體會，如“嚴(yán)寒酷暑、走遍、好幾天不下山、餓了、在山上過夜、上萬里路、拜訪了千百個(gè)……、親口品嘗、判斷”等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的敘述和插圖，創(chuàng)造性地想象當(dāng)時(shí)的具體情況，在頭腦中形成畫面，體會李時(shí)珍編寫《本草綱目》的艱辛。
5.“思考·練習(xí)”第三題第（2）小題，意在讓學(xué)生理解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的艱辛以及正確用詞的重要性。教師可以結(jié)合第五、六段的教學(xué)進(jìn)行，先安排學(xué)生自讀、自釋、自悟；然后再以小組的形式互議、互解，讓學(xué)生相互啟發(fā)，解決問題；最后師生有語氣地朗讀句子。
6.本課的生字比較多，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識字方法讀會字音和理解字義。如用拼音、部首和數(shù)筆畫等查字法等查出字義，還可以用聯(lián)系上下文和自己的生活體驗(yàn)以及通過區(qū)別形近字的方法來掌握字義。“珍”“診”“職”“除”“嘗”“傳”等字是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。“載”“重”“累”是多音字，要注意在本課中的讀音和意思。寫的時(shí)候，注意把“酷”“拜”“籍”“癥”等字寫準(zhǔn)確。要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、熟記以下詞語：救死扶傷、疑難病癥、山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑等。
7.閱讀的拓展。教師可以請學(xué)生說說自己搜集到的關(guān)于李時(shí)珍的故事，進(jìn)行交流，也可以課后觀看電影《李時(shí)珍》。還可以組織學(xué)生將第五段編成課本劇，再現(xiàn)李時(shí)珍到各地采藥，拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人的情景，感受李時(shí)珍寫書之不易。也可以讓愛好涂鴉的學(xué)生給課文配圖，開個(gè)課文插圖展。
五、參考資料
明朝我國歷史上的一個(gè)朝代，建于1368年，亡于1644年。
李時(shí)珍(1518—1593年)我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，與張仲景一起被人稱為醫(yī)林二圣。李時(shí)珍1518年出生在蘄州(今湖北蘄縣)東門外的瓦硝壩，字東璧，晚號瀕湖老人。受家庭影響，他自幼愛好醫(yī)學(xué)，24歲開始跟父正式行醫(yī)。經(jīng)由父親(當(dāng)?shù)孛t(yī))李言聞的親授和實(shí)踐，李時(shí)珍的醫(yī)術(shù)日益精進(jìn)，逐漸名聞遐邇，明嘉靖年間封藩在武昌的楚王聘他為王府奉祠正，不久又推薦到京城，在太醫(yī)院當(dāng)御醫(yī)。太醫(yī)院是岐黃名家聚集之地，通過與各名醫(yī)的接觸共事，大大豐富了李時(shí)珍的閱歷，同時(shí)，浩瀚的皇家藏書，道地的御用藥材，更開拓了他的視野，增長了見識，這些都為他日后編寫《本草綱目》創(chuàng)造了有利的條件。在長期的行醫(yī)過程中，李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)以往的本草書有不少錯(cuò)誤，而且有些用藥經(jīng)驗(yàn)已不切實(shí)際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬余里。他傾畢生的精力和心血，足跡踏遍了大江南北，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著，在將近三十年期間，前后三易其稿，當(dāng)他最終編定完稿時(shí)，已從生氣勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了(61歲)。李時(shí)珍在醫(yī)理方面受金元四大家(劉河間、張子和、李東垣、朱丹溪)的影響。他對脈學(xué)、經(jīng)絡(luò)也有研究，著有《瀕湖脈學(xué)》《奇經(jīng)八脈考》流傳于世；而《五臟圖論》《命門考》等醫(yī)著已佚。
李時(shí)珍具有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。為了深入研究，取得第一手資料，李時(shí)珍冒著生命危險(xiǎn)，自己吞服了一些作用劇烈的藥。他吞服了曼陀羅，體驗(yàn)這種藥的麻醉作用，直到精神恍惚，失去痛覺的程度。經(jīng)過他自己多次親自嘗試，才發(fā)現(xiàn)大豆要加上甘草，解毒效力才顯出來。
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